يطلق على عصرنا الحالى عصر أقتصاد المعرفة حيث الثورة المذهلة في مجال المعلومات والاتصالات والتقنيات "لذا سعت الدول النامية للأستفادة من هذه الثورة المعلوماتية لخدمة مجتمعاتها وتطويرها والتغلب على التحديات التى تواجهها من خلال توظيف النماذج التعليميه القائمة على الانترنت مثل التعلم الالکترونى ودمجها مع النظم التعليميه مما دعى الى تطبيق نظام التعلم المدمج بمصر على طلاب الصف الاول الثانوى بالمدارس والذى يمزج التعلم الصفى مع التعلم الالکترونى, مع غياب مقررالتربية الفنيه عن هذا النظام ,إضافة الى تقليص حصص التربيه الفنيه للصف الاول الثانوى لحصه واحده فقط فکان لزوما على التربية الفنيه ان يکون لها دور في حقبة التقدم وتطوير الاستراتيجيات المطبقه لتدريس الفن بالمدارس لمواکبة رکب التقدم وعدم تقليص تهميش دور التربية الفنيه وخاصة ان تعليم الفن لايمکن أن يحدث عن طريق التعلم الالکتروني فقط بل يلزم أن يکون معه تعلم صفى لاکتساب الخبرات الفنية و الاجتماعية ., تدور مشکلة البحث حول امکانيىة توظيف النظريه البنائيه الاجتماعيه في اعداد تصور للتعلم المدمج کمدخل لتعليم الفن في المرحله الثانويه ويهدف البحث الى توظيف النظريه البنائيه الاجتماعيه في اعداد تصور للتعلم المدمج کمدخل لتعليم الفن في المرحله الثانويه.و تحديد المعوقات التى تحول دون تطبيق التعلم المدمج في تعلم التربية الفنيه للمرحله الثانويه . ,واستخدم فى البحث استبيانيين کاداتيين للبحث الاول لاعضاء هيئة التدريس المتخصصين ومعلمى التربية الفنيه وموجهى التربية الفنية ومستشاريها,والثانى لطلاب الصف الاول الثانوى بالتعليم العام لاجل التعرف على معوقات تطبيق التعلم المدمج في تعليم الفن ووضع تصور مقترح للتعلم المدمج قائم على النظريه البنائيه الاجتماعيه في تعليم الفن لطلاب الصف الاول الثانوى بالتعليم العام بمصر.تنبع فلسفة لفيجوتسکي البنائيه .