هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استخدام بعض استراتيجيات ما وراء المعرفية في تدريس الاقتصاد المنزلي لتنمية مهارات التفکير فوق المعرفي ، وفعالية الذات لدى تلميذات الصف الثالث الإعدادي . وقد اتبعت الباحثة المنهج التجريبي ، وتکونت عينة البحث من (95) تلميذة ، تم تقسيمهن إلى مجموعتين إحداهما تجريبية قوامها (48) تلميذة ، والأخرى ضابطة (47) تلميذة . ولغرض البحث أعدت الباحثة مجموعة من المواد شملت : قائمة بمهارات التفکير فوق المعرفي ، دليلاً للمعلمة مع أوراق عمل مصاحبة  وعدداً  من الأدوات تمثلت في : اختبار لقياس التفکير فوق المعرفي ، مقياس تقدير ذاتي للتفکير فوق المعرفي ، ومقياس فعالية الذات . وبإجراء المعالجات الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج SPSS   أسفرت نتائج البحث؛ عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في اختبار التفکير فوق معرفي ومقياس التقدير الذاتي للتفکير فوق المعرفي ، و مقياس فعالية الذات لصالح تلميذات المجموعة التجريبية ، أيضاً وجود علاقة ارتباط قوية وموجبة بين مستوى فعالية الذات لدى التلميذات وقدرتهن على التفکير فوق المعرفي ؛ ذلک مما يکشف عن فاعلية استراتيجيات ما وراء المعرفية المستخدمة (الجدول الذاتي  K.W.L.H ــ النمذجة  ــ التفکير بصوت عالٍ) في  تنمية التفکير فوق المعرفي وفعالية الذات. هذا فيما أکدت نتائج اختبار "مربع إيتا" (η2) التأثير القوي للاستراتيجيات المستخدمة في تنمية المتغيرات التابعة للبحث.  وقد أوصت الباحثة بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفکير المرکبة کالتفکير فوق المعرفي ، وکذلک رفع مستوى فعالية الذات لدى التلميذات خاصة في مرحلة التعليم الإعدادي ، والعمل على استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفية المقترحة في تدريس الاقتصاد المنزلي في مختلف المراحل الدراسية ، وعقد البرامج للتدريب عليها.
The aim of this research was to identify the effectiveness of using some of the meta-cognitive strategies in teaching home economics to develop the meta-cognitive thinking skills and self-efficacy of middle school third grade students. The researcher followed the experimental method. The sample consisted of (95) students divided into two groups, one experimental (48 student) and the other (47 students). For research purposes, the researcher prepared a set of materials including: a list of meta-cognitive thinking skills, a guide to the teacher with the accompanying worksheets, and a number of tools: a test to measure meta-cognitive thinking, a self-assessment scale for meta-cognitive thinking, and a measure of self-efficacy. After performing the suitable statistical treatment using the (SPSS program),the results of the study showed statistically significant differences between the experimental and control groups in the meta-cognitive thinking test, the self-assessment scale for meta-cognitive thinking, and the self-efficiency measure, in favor of experimental group students. In addition, the results show the presence of a strong and positive correlation between the level of self-efficiency of students and their ability to think meta-cognitive; which reveals the effectiveness of meta-cognitive strategies used (K.W.L.H - modeling - thinking aloud) in the development of meta-cognitive thinking and Self-efficiency. Furthermore, The results of the ETA test (η2) confirmed the strong impact of the strategies used in the development of the research variables. The researcher recommends paying attention to the development of complex thinking skills such as meta-cognitive thinking, as well as raising the level of self-efficiency of students especially in the stage of preparatory education, also to work on the use of meta-cognition strategies in the teaching of home economics at different educational stages, and set programs for training.