Ces dernières années, un bon nombre de chercheurs en didactique des L2 se sont intéressés à étudier les réflexions des enseignants quant à l'acte de leur enseignement. Selon Wolfs et al., (2010), la conception de réflexivité renvoie à une forme de connaissance élaborée en action ou sur l'action non seulement par les enseignants, mais également par les apprenants à l'égard de leur apprentissage. Le fait de rendre la personne apte à réfléchir à ses propres pratiques constitue un élément essentiel dans son développement professionnel (Beckers, 2009). Ce fait permet à l'enseignant de développer sa compréhension de la situation éducative, de construire des savoirs utiles pour l'exercice de sa profession et de pouvoir prendre distance par rapport à ses pratiques (Donnay et Charlier, 2006). Quant à l'apprenant, cela lui permet de prendre du recul et d'expliciter ce qu'il pense et ce qui lui permet par conséquent d'enrichir et d'évoluer son point de vue (Chouinard, 2009). En Égypte, aucune étude (à notre connaissance) ne s'est attardée sur les réflexions des enseignants et/ou des apprenants quant à n'importe quel acte d'enseignement du français langue étrangère. Toutefois, il est clairement reconnu que les programmes de formation des enseignants ont besoin d'études dans ce domaine pour bien orienter leurs efforts de développement pédagogique et améliorer la qualité de l'enseignement du français langue étrangère au pays. Pour toutes ces raisons, la présente étude vise à explorer les réflexions des enseignants et celles des apprenants quant à l'utilisation de la dictée zéro faute en classe de français langue étrangère. La dictée zéro faute est une pratique innovante pour améliorer l'orthographe grammaticale et lexicale de la langue cible. La chercheuse a interviewé quatre professeurs et vingt étudiants ayant participé à une étude expérimentale sur la dictée zéro faute en classe de français langue étrangère. Selon les données obtenues à partir de l'analyse des entrevues, les professeurs et les étudiants accordent beaucoup d'importance à l'utilisation et aux effets de la dictée zéro faute dans le perfectionnement de l'orthographe grammaticale du FLE.