مستخلص الدراسة :

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مهارات التفکير الناقد لدى عينة من طالبات المرحلة الجامعية والتعرف على الفروق في مهارات التفکير الناقد حسب التخصص الدراسي، والتعرف على درجة تقدير الذات والتعرف على الفروق في مستوى تقدير الذات حسب التخصص الدراسي0استخدمت الباحثة اختبار کاليفورنيا لقياس التفکير الناقد ومقياس تقدير الذات من إعداد کوبر سميث ، بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (100) طالبة موزعات على المجموعة التجريبية وعددها(50) طالبة وعدد أفراد المجموعة الضابطة (50) طالبة0توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 
7 توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن مادة مهارات التفکير ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي لم يدرسن المادة على مقياس التفکير الناقد بمهاراته الخمسة والدرجة الکلية لصالح طالبات المجموعة التجريبية0
7 توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية للتخصصات العلمية ومتوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية للتخصصات النظرية اللاتي درسن مادة مهارات التفکير على مقياس التفکير الناقد بمهاراته الخمسة والدرجة الکلية لصالح طالبات التخصصات العلمية0
7 توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن مادة مهارات التفکير ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي لم يدرسن المادة على مقياس تقدير الذات لصالح طالبات المجموعة التجريبية0
7 توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية للتخصصات العلمية ومتوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية للتخصصات النظرية اللاتي درسن مادة مهارات التفکير على مقياس تقدير الذات لصالح طالبات التخصصات العلمية0
وعلى ضوء نتائجها أوصت الدراسة بما يلي:
7       تطوير المناهج الدراسية وطرائق التدريس بحيث تشجع على الحوار والمناقشة ، مما يساعد على تطوير طرائق التفکير لدى الطالبات الجامعيات0
7       تأهيل وتدريب أعضاء هيئة التدريس في الجامعات على أساليب التدريس التي تنمي حرية التفکير والتعبير عن الرأي بصدق وموضوعية0