المستخلص:

هدفت الدراسة الراهنة إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي لتنمية التواصل اللُغوي اللفظي للتلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد وأثره على التفاعل الاجتماعي. وتکونت العينة من (21) تلميذا من ذوي اضطراب طيف التوحد من الذکور، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين (التجريبية والضابطة). وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (11: 15) سنة، بمتوسط قدره (85‚12) وانحراف معياري (3‚1) سنة. وتم استخدام مقياس التواصل اللُغوي اللفظي  ومقياس التفاعل الاجتماعي، والبرنامج التدريبي (إعداد الباحثين). أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة باتجاه المجموعة التجريبية في المکونات الفرعية والدرجة الکلية (للتواصل اللُغوي اللفظي) عند مستوى دلالة (01‚0). وإلى عدم وجود فروق في القياس التتبعي (للتواصل اللُغوي اللفظي) عدا مکون (الاستماع) عند مستوى دلالة (05‚0). کما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياسين البعدي والتتبعي (للتفاعل الاجتماعي) باتجاه القياس البعدي عند مستوى دلالة (01‚0) في المکونات الفرعية والدرجة الکلية (للتفاعل الاجتماعي). وقَام الباحث بتفسير النتائج وفق التراث النظري والأبحاث السابقة وطرح التوصيات والمقترحات المستقبلية.
Abstract
The aim of the study was to study the effectiveness of a training program to develop verbal communication for pupils with autism spectrum disorder and its impact on social interaction. The sample consisted of (21) students with autism spectrum disorder, and were divided into two groups (experimental and control). The ages ranged between (11: 15) years, with an average of (12.85) years and a standard deviation of (3.1) years. The verbal communication standard, the social interaction scale, and the training program (researchers' preparation) were used. The results of the study indicated that there were statistically significant differences in the distance measurement of the experimental and control groups towards the experimental group in the sub-components and the total score (verbal communication) at the level of significance (0.01). And to the absence of differences in the follow-up measurement (verbal communication) except the component (listening) at the level of significance (0.05). The results also indicated that there were statistically significant differences in the post-measurement and social dimension of the dimension measurement at the mean level (0.01) in the sub-components and the total score (for social interaction). The researcher explained the results according to the theoretical heritage and previous studies and put forward recommendations and research proposals.