هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على متطلبات التربية البَدَنِيّة المُعدَّلة للتلميذات ذوات الإعاقة الفکرية في ‏المدارس العادية من وجهة نظر فريق العمل المدرسي،‏ والتعرف على الفروقات بين استجابات فريق العمل المدرسي حول تلک المتطلبات وفقاً للمتغيرات الآتية: طبيعة العمل، سنوات الخبرة، والمرحلة التعليمية.‏ ولتحقيق ذلک استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. واعتمدت الاستبانة أداةً لها. وتم تطبيق الدراسة على عينة اختيرت بطريقة عشوائية من مجتمع الدراسة المتمثل في العاملات الإناث في برامج التربية الفکرية المُلحقة بالمدارس العادية في مدينة الرياض، قوامها(230) عاملة، وخلصت النتائج إلى أن اتفاق عينة الدراسة على متطلبات التربية البَدَنِيّة المُعدَّلة للتلميذات ذوات الإعاقة الفکرية في المدارس العادية الواردة في هذه الدراسة جاء بدرجة کبيرة جداً, حيث بلغ المتوسط الحسابي (4,56), وجاءترتيب تلک المتطلبات من الأعلى إلى الأقل على النحو التالي: توفير عوامل الأمن والسلامة في حصص التربية البدنية المعدلة, وتوفير الخدمات المساندة في التربية البدنية المعدلة, وتعديل منهج التربية البدنية العامة, والمشارکة في حصص التربية البدنية العامة, وکفايات معلمات التربية البدنية المعدلة, وتحديد البديل التربوي الملائم في التربية البدنية المعدلة, وأخيراً تضمين أهداف التربية البدنية المعدلة في البرنامج التربوي الفردي. کما أسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول متطلبات التربية البدنية المعدلة للتلميذات ذوات الإعاقة الفکرية في المدارس العادية تُعزىإلى متغير طبيعة العمل, في حين أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول متطلب"توفير الخدمات المساندة في التربية البدنية المعدلة للتلميذات ذوات الإعاقة الفکرية في المدارس العادية" تعود لعدد سنوات الخبرة لصالح أفراد العينة ذوات الخبرة (16 سنة فأکثر). وکشفت النتائج أيضاً عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول متطلب "تعديل منهج التربية البدنية العامة للتلميذات ذوات الإعاقة الفکرية في المدارس العادية" تعود إلى اختلاف المرحلة التعليمية،لصالح أفراد العينة العاملات في المرحلة (الابتدائية).