هدف البحث إلى تحديد نمط عرض المحتوى (الهرمي مقابل التوسعي) الأکثر أثراً في منصة تدريب رقمي في أطار تفاعله مع مستوى السعة العقلية (مرتفع مقابل منخفض) على تنمية مهارات استخدام تطبيقات جوجل التعليمية والقابلية للاستخدام لدى معلمي المرحلة الإعدادية، وقد استخدم في هذا البحث التصميم العاملي (2×2)، واشتمل البحث على متغير مستقل وله مستويان: نمط عرض المحتوى (الهرمي مقابل التوسعي) ومستوى السعة العقلية (مرتفع مقابل منخفض)، وتضمن البحث ثلاث متغيرات وهما: (التحصيل المعرفي- الأداء المهاري- القابلية للاستخدام) لدى معلمي المرحلة الإعدادية، وقد تکونت عينة البحث من (48) معلم ومعلمة من معلمين مدرسة الوايلي الإعدادية بنات، وقد أسفرت نتائج البحث عن: لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في اختبار التحصيل المعرفي يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمطي عرض المحتوى (هرمي- توسعي) في منصة تدريب رقمي، لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في اختبار التحصيل المعرفي يرجع للتأثير الأساسي لمستوى السعة العقلية (المنخفض مقابل المرتفع)، لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات المعلمين في التطبيق البعدى لاختبار التحصيل المعرفي يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين نمط عرض المحتوي (الهرمي مقابل التوسعي) في منصة التدريب الرقمي ومستوي السعة العقلية (المنخفض مقابل المرتفع)، لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات معلمي المجموعتين التجريبيتين في القياس البعدي لبطاقة الملاحظة يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمطي عرض المحتوى (هرمي- توسعي) في منصة تدريب رقمي، لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في القياس البعدي لبطاقة الملاحظة يرجع للتأثير الأساسي لمستوي السعة العقلية (المنخفض مقابل المرتفع)، لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات المعلمين في التطبيق البعدى لبطاقة الملاحظة يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين نمط عرض المحتوي (الهرمي مقابل التوسعي) في منصة التدريب الرقمي ومستوي السعة العقلية (المنخفض مقابل المرتفع)، لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات معلمي المجموعتين التجريبيتين في القياس البعدي لمقياس القابلية للاستخدام يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمطي عرض المحتوى (هرمي- توسعي)، لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في القياس البعدي لمقياس القابلية للاستخدام يرجع للتأثير الأساسي لمستوي السعة العقلية (المنخفض مقابل المرتفع)، توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات المعلمين في التطبيق البعدى لمقياس القابلية للاستخدام يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين نمط عرض المحتوي (الهرمي مقابل التوسعي) في منصة التدريب الرقمي ومستوي السعة العقلية (المنخفض مقابل المرتفع) لصالح المجموعة الثانية والثالثة. The aim of this research is to determine the type of content presentation (hierarchical versus expansive) that has the most impact on a digital training platform in the light of the interaction with the level of mental capacity (high versus low) on developing the skills of using Google educational applications and usability among middle school teachers. This research has used factorial design (2 × 2), and it included an independent variable with two levels: the content display pattern (hierarchical versus expansionary) and the level of mental capacity (high versus low). The research included three dependent variables, namely: (cognitive achievement - skill performance - usability) among preparatory school teachers. The participants were (48) teachers from Al-WailiPreparatory School for Girls. The research reached a number of results as follows: There is no statistically significant difference between the mean scores of the two experimental groups in the cognitive achievement test due to the main effect of a typical difference in the presentation of content (hierarchical - expansive) in a digital training platform. There was no statistically significant difference between the mean scores of the two experimental groups in the test of cognitive achievement due to the main effect of the level of mental capacity (low versus high). There was no statistically significant difference between the mean scores of teachers in the cognitive achievement posttest due to the main effect of the interaction between the type of content presentation (hierarchical versus expansionary) in the digital training platform and the level of mental capacity (low versus high). There was no statistically significant difference between the mean scores of the two experimental groups teachers in the post measurement of the observation checklist due to the main effect of the difference in the two types of content display (hierarchical - expansionary) in a digital training platform. There was no statistically significant difference between the mean scores of the two experimental groups in the post measurement of the observation checklist due to the main effect of the level of mental capacity (low versus high). There were no statistically significant differences between the mean scores of teachers in the post-application of the observation checklist due to the main effect of the interaction between the content presentation pattern (hierarchical versus expansionary) in the digital training platform and the level of mental capacity (low versus high). There was no statistically significant difference between the mean scores of the two experimental groups in the measurement the dimension of usability scale due to the effect of the difference in the two types of content presentation (hierarchical - expansive) in a digital training platform. There was no statistically significant difference between the mean scores of the two experimental groups in the post measurement of the usability scale due to the main effect of the level of mental capacity (low versus high). There werel statistically significant differences between the mean scores of teachers in the post application of the usability scale due to the main effect of the interaction between the content presentation pattern (hierarchical versus expansive) in a digital training platform and the mental capacity level (low versus high) in favor of the second and third groups.