أصبح استخدام الصف المقلوب شائعًا بشکل متزايد في مجالات التعلم المختلفة، وفي مجال تعلم العلوم على وجه الخصوص، وعلى الرغم من ذلک، لم يتم نشر أي تحليل بعدي يفحص على وجه التحديد تأثير الصف المقلوب مقابل الصف التقليدي على تحقيق نواتج تعلم العلوم. لذا، هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن فاعلية الصف المقلوب في تحقيق بعض نواتج تعلم العلوم، وکذلک الکشف عما إذا کانت فاعلية الصف المقلوب تختلف باختلاف: المتغيرات التابعة- المرحلة الدراسية- مجال الدراسة، ولتحقيق ذلک تم استخدام أسلوب التحليل البعدي لنتائج الدراسات السابقة ذات العلاقة والتي استخدمت الصف المقلوب في تحقيق نواتج تعلم العلوم في الفترة ما بين عامي 2015 -2021؛ حيث خضعت (28) دراسة أولية للتحليل والتي انطبقت عليها معايير التضمين والاستبعاد، وقد أشارت نتائج البحث إلى وجود تأثير مرتفع للصف المقلوب في تحقيق نواتج تعلم العلوم وفقاً لنموذج التأثيرات العشوائية بلغ (2.25)، بخطأ معياري مقداره(0.197)، کما بلغت قيمة فترة الثقة حول متوسط حجم الأثر(الحد الأدنى1.866، الحد الأعلى 2.638) وهذه القيمة لمتوسط حجم الأثر کبيرة جداً وفقاً لمؤشرات کوهين، مما يشير إلى فاعلية الصف المقلوب في تحقيق نواتج تعلم العلوم مقارنة بالطريقة التقليدية، کما أشارت نتائج الدراسة أيضاً إلى وجود تأثيرات متشابهة للصف المقلوب على نواتج تعلم العلوم بغض النظر عن نوع المتغيرات التابعة، أو المرحلة الدراسية، أو مجال الدراسة، وفي ضوء نتائج الدراسة تم التوصية بضرورة تضمين الصف المقلوب في برامج إعداد وتدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة.