هدف البحث إلى دراسة الفروق بين التقييم الدينامى لدى أطفال الروضة الموهوبين وأطفال الروضة الموهوبين ذوى صعوبات التعلم، وذلک بالنسبة لبعض العمليات المعرفية المتمثلة في عملية التخطيط والانتباه وعملية المعالجة المتآنية وعملية المعالجة المتتابعة،  واستخدمت الباحثة مقياس المصفوفات المتتابعة الملون لجون رافن لقياس ذکاء الأطفال، ومقياس التفکير الابتکارى لتورانس لدى الأطفال باستخدام الحرکات والأفعال وقائمة تشخيص أطفال الروضة الموهوبين( إعداد: الباحثة)، قائمة صعوبات التعلم النمائية لأطفال الروضة
) إعداد :عبد الله، 2006) ومقياس منظومة التقييم المعرفي للعمليات المعرفية (إعداد: شوشه؛ الأعسر،2006)، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط رتب درجات الأطفال الموهوبين ومتوسطى رتب درجات الأطفال الموهوبين ذوى صعوبات التعلم في کل من التقييم الدينامي والتقييم التقليدي بالنسبة لبعض العمليات المعرفية (عمليات التخطيط والانتباه  والمعالجة المتآنية  والمعالجة المتتابعة) ، وذلک في اتجاه التقييم الدينامي، کما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطى رتب درجات الأطفال الموهوبين ومتوسطى رتب درجات الموهوبين ذوى صعوبات التعلم فى الأداء بالمنحى الدينامى لصالح الأطفال الموهوبين.