هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع استخدام القصص الرقمية في تنمية بعض المهارات الاجتماعية للتلميذات ذوات الإعاقة الفكرية البسيطة من وجهة نظر معلماتهن بجدة. وقد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي، في حين تمثلت أداة الدراسة في استبانة  من تصميم الباحثة، عدد عباراتها (25) عبارة، مقسمة على محورين أساسيين، أولهما: واقع استخدام القصص الرقمية في تنمية بعض المهارات الاجتماعية لذوي الإعاقة الفكرية البسيطة، وقد تكونت من (12) عبارة، وثانيهما: معوقات استخدام القصص الرقمية في تنمية بعض المهارات الاجتماعية لذوي الإعاقة الفكرية البسيطة، وقد تكون من (14) عبارة، هذا ويشتمل المحور الثاني على (3) أبعاد، الأول: معوقات خاصة بالمعلمات، وقد تكون من (5) عبارات، الثاني: معوقات خاصة بالتلميذات، وقد تكون من (4) عبارات، الثالث: معوقات مادية وفنية، وقد تكون من (4) عبارات. كما تكونت عينة الدراسة من (25) معلمة من معلمات الإعاقة الفكرية البسيطة بجدة، واللواتي قد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وقد أظهرت النتائج أن استخدام القصص الرقمية في تنمية بعض المهارات الاجتماعية للتلميذات ذوات الإعاقة الفكرية البسيطة كان إيجابياً، وبدرجة عالية، حيث بلغ المتوسط الحسابي لتقديرات افراد العينة للمحور الأول (4.32)؛ مما يشير إلى موافقة معلمات التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية لاستخدام القصص الرقمية في تنمية بعض المهارات الاجتماعية، إذ يرونها أداة فعالة، كما بلغ المتوسط الحسابي للمحور الثاني (3,93)؛ مما يشير إلى وجود عوائق وصعوبات تحُد من استخدام القصص الرقمية في تنمية بعض المهارات الاجتماعية للتلميذات ذوات الإعاقة الفكرية، والتي تعد من أبرزها: قلة توفر ورش العمل والدورات التدريبية في مجالات تصميم وإنتاج القصص الرقمية لمعلمات التربية الفكرية، وعدم تشجيع المعلمات بالحوافز المادية والمعنوية. وبناءً على النتائج أوصت الباحثة بضرورة عقد ورش عمل ودورات تدريبية في تصميم وإنتاج القصص الرقمية لمعلمات التربية الفكرية. The current study aimed to explore the reality of using digital stories to develop certain social skills among female students with mild intellectual disabilities from their teachers' perspective in Jeddah. The researcher employed a descriptive methodology, and the study's instrument was a researcher-designed questionnaire consisting of (25) statements divided into two main axes. The first axis: the reality of using digital stories to develop some social skills for those with mild intellectual disabilities, consisting of (12) statements. The second axis: obstacles to using digital stories to develop some social skills for those with mild intellectual disabilities, consisting of (14) statements and including three dimensions: obstacles related to teachers, with (5) statements; obstacles related to students, with (4) statements; and material and technical obstacles, with (4) statements. The study sample consisted of (25) teachers of students with mild intellectual disabilities in Jeddah, who were selected randomly. The results showed that the use of digital stories in developing certain social skills for female students with mild intellectual disabilities was positive and to a high degree, with an average score for the first axis of (4.32), indicating the teachers' agreement on using digital stories as an effective tool. The average score for the second axis was (3.93), indicating the presence of barriers and difficulties that limit the use of digital stories in developing certain social skills, primarily the lack of available workshops and training courses in digital story design and production for teachers of intellectual education, and the lack of encouragement for teachers with financial and moral incentives. Based on the results, the researcher recommended conducting workshops and training courses in designing and producing digital stories for teachers of intellectual education.