المستخلص:
هدف البحث إلى تنمية مهارات إنتاج الاختبار المراقب إلكترونيًا proctor exam وقابلية الاستخدام لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة الإسكندرية من خلال تطوير بيئة تعلم إلكترونية  قائمة على التفاعل بين أنماط الدعم الإلكتروني وحجمه. وذلك وفقًا لمتغييرين تصنيفيين وهما نمط الدعم الإلكتروني (المتزامن الفوري/ غير المتزامن المؤجل) وحجمه (موجز/ تفصيلي). واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، ومنهج تطوير المنظومات. وتمثلت أدوات البحث في استخدام اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات إنتاج الاختبار المراقب إلكترونيًا، بطاقة تقييم منتج لقياس الجانب الآدائي لمهارات إنتاج الاختبار المراقب إلكترونيًا، ومقياس قابلية استخدام أدوات إنتاج الاختبار المراقب إلكترونيًا، وتم تطبيقهم على عينة من أعضاء هيئة التدريس من مختلف الكليات (الطب البشرى– الطب البيطري– التربية الرياضية– التربية النوعية- الزراعة) بجامعة الإسكندرية، والبالغ عددهم (60) عضوًا وعضوة تم تقسيمهم إلى 4 مجموعات قوام کل مجموعة (15)عضوًا وعضوه. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0,05) بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس بالمجموعات التجريبية في مقياس القابلية للاستخدام لبيئات التعلم الإلكترونية، ويرجع التأثير الأساسي لاختلاف نمط الدعم (المتزامن وغير المتزامن) لصالح المجموعة التي استخدمت نمط الدعم المتزامن الموجز. كذلك هناك فرقًا بين المجموعتين فيما يتعلق بالتحصيل المعرفي لصالح المجموعة التي استخدمت نمط الدعم المتزامن الموجز، كذلك لم يكن هناك أثر للتفاعل بين أنماط الدعم وحجمه في جميع المتغيرات التابعة موضع دراسة البحث الحالي. وأوصي البحث بضرورة توظيف أنماط الدعم  ببيئات التعلم الإلكترونية في خدمة المواقف التعليمية المتنوعة.