تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين عادات القراءة لدى المتعلمين ومستوى نجاحهم الدراسي، في ظل واقع تعليمي مغربي يعاني من أزمات بنيوية تؤثر سلبًا على أداء التلاميذ، لا سيما في مجال القراءة، كما أظهرت نتائج الدراسات الدولية المقارنة. اعتمدت الدراسة على منهج وصفي تحليلي، واستندت إلى استمارة ميدانية وُزِّعت على عينة من تلاميذ المرحلة الإعدادية، وقارنت بين المتفوقين والمتعثرين في ضوء مؤشرات تتعلق بثقافة القراءة داخل الأسرة، وعدد الكتب المقروءة، وتكرار زيارة المكتبات، ومدى تحفيز الأسرة للمطالعة. وقد كشفت النتائج أن المتفوقين يتمتعون ببيئة أسرية مشجعة على القراءة، تتجلى في وجود مكتبة منزلية، واقتناء كتب غير مدرسية، ومداومة الوالدين على المطالعة، بينما تغيب هذه العوامل لدى المتعثرين. كما تبين أن للتلاميذ المتفوقين عادات مطالعة منتظمة ومتنوعة، تشمل المواضيع المقروءة وأماكن ووقت القراءة، في حين أن غالبية المتعثرين لا يقرؤون أي كتاب شهريًا ويواجهون صعوبات مرتبطة بغياب الفضاء الملائم وضعف الدافعية. وتخلص الدراسة إلى أن ترسيخ عادات القراءة يشكل مدخلًا أساسيًا لتحقيق النجاح الدراسي، ما يستدعي اتخاذ إجراءات عملية لتوفير بيئة مدرسية محفزة، تشمل إنشاء مكتبات مدرسية نشطة، وتفعيل نوادي القراءة، وتشجيع الأسر على دعم القراءة في البيت.     This study aims to explore the relationship between students' reading habits and their academic achievement within the context of an educational system in Morocco facing deep-rooted structural challenges, particularly in the domain of reading, as evidenced by international comparative assessments. The research adopts a descriptive-analytical methodology and is based on a field questionnaire distributed to a sample of middle school students. It compares high-achieving and struggling students using indicators such as family reading culture, number of books read, frequency of library visits, and the extent of family encouragement for reading. The findings reveal that high-achieving students benefit from supportive family environments that encourage reading, including the presence of a home library, the purchase of non-school books, and parents who read regularly. In contrast, such conditions are often absent in the families of underperforming students. High achievers also show regular and diverse reading habits in terms of topics, places, and reading times, while the majority of low achievers report reading no books monthly and struggle with a lack of suitable reading spaces and low motivation. The study concludes that fostering reading habits is a fundamental entry point to achieving academic success. It calls for concrete measures to create a reading-friendly school environment, including the establishment of active school libraries, the promotion of reading clubs, and the encouragement of families to support reading at home.