يُعالج هذا البحث العلاقة الجوهرية بين ثقافة الطفل وتنمية الإبداع لديه، ويؤكد أن ثقافة الطفل ليست ترفًا بل هي عنصر حيوي يساهم في تفجير الطاقات الإبداعية للأطفال عبر ما يتعرضون له من مواد معرفية وفنية وأدبية، مما يوسع خيالهم وينمّي قدراتهم الفكرية. يعرّف الإبداع بوصفه ظاهرة إنسانية مركبة ترتبط بالقدرات العقلية والدوافع النفسية، ويعرض عدة تعريفات له تربويًا ونفسيًا، منها كونه القدرة على إنتاج أفكار جديدة أو تطوير أفكار قائمة بطريقة غير تقليدية. يرى الباحث أن الطفل المبدع يتصف بالفضول والرغبة في الاستكشاف، وأن البيئة (الأسرة، المدرسة، المجتمع، الإعلام) تلعب دورًا يفوق دور الوراثة في تنمية الإبداع. فالأسرة تشكل البيئة الأولى الحاضنة، ويتأثر الإبداع فيها بالمستوى الثقافي والتربوي للوالدين، والأساليب التربوية المتبعة، والاستقرار الأسري. أما المدرسة فتسهم من خلال المناهج والمعلمين في تعزيز التفكير غير النمطي والخيال، بينما يهيئ المجتمع والإعلام الظروف الثقافية والاجتماعية الملائمة لإطلاق قدرات الطفل العقلية. يؤكد البحث على أهمية التربية الإبداعية كوسيلة لتنمية التفكير الإبداعي، عبر تشجيع الأطفال على طرح الأسئلة، وتذوق الفنون، والانخراط في أنشطة تجريبية، وممارسة الألعاب الذهنية، وتعزيز النقد والتحليل والمقارنة. ويعرض عناصر العملية الإبداعية مثل: الطلاقة، المرونة، الأصالة، الحساسية للمشكلات، والقدرة على التركيز. كما يشير إلى ضرورة تعديل المناهج وتدريب المعلمين وتوفير بيئات تعليمية محفزة. في الختام، يدعو الباحث إلى الاستثمار في ثقافة الطفل لدورها المحوري في بناء جيل قادر على الابتكار، ومواجهة التحديات المجتمعية والعلمية الحديثة، مؤكدًا أن الطفل يولد مستعدًا للإبداع، لكن البيئة هي التي تفجّر هذا الاستعداد أو تطفئه، وهو ما يجعل من دعم ثقافة الطفل أمرًا استراتيجيًا في بناء مستقبل الأمم.     This study addresses the fundamental relationship between children's culture and the development of their creativity, asserting that children's culture is not a luxury but a vital component in unleashing their creative potential. Through exposure to educational, artistic, and literary materials, children's imaginations are expanded, and their intellectual capacities are cultivated. Creativity is defined as a complex human phenomenon linked to mental abilities and psychological motivations. The study presents various pedagogical and psychological definitions of creativity, including the ability to generate novel ideas or develop existing ones in non-traditional ways. The researcher posits that the creative child is characterized by curiosity and a desire for exploration. Environmental factors—including family, school, society, and media—play a greater role than heredity in nurturing creativity. The family serves as the child's first nurturing environment, with creativity influenced by the parents' cultural and educational levels, their parenting styles, and the degree of household stability. The school contributes through curricula and teachers who foster non-linear thinking and imagination, while society and media provide the cultural and social contexts necessary for unlocking cognitive potential. The study emphasizes the importance of creative education as a means to enhance creative thinking—encouraging children to ask questions, appreciate the arts, engage in experimental activities, play cognitive games, and develop skills in critical thinking, analysis, and comparison. It also discusses core elements of the creative process, including fluency, flexibility, originality, problem sensitivity, and concentration. In conclusion, the researcher calls for investment in children's culture due to its pivotal role in shaping a generation capable of innovation and confronting modern societal and scientific challenges. The study affirms that children are born with a readiness for creativity, but it is the environment that either ignites or suppresses this potential—making the support of children's culture a strategic necessity in building the future of nations.