هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مقاييس الثقافة البصرية وتكونت من ستة مقاييس (مقياس التصميم البصرى، مقياس الإدراك البصرى ، مقياس التعلم البصرى ، مقياس الاتصال البصرى ، مقياس التفكير البصرى ، مقياس القراءة البصرية ) ، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لتحديد مقاييس الثقافة البصرية فى ضوء نظرية الشمول البصرى . قامت الباحثة بإعداد ستة مقاييس منفصلة للثقافة البصرية فى ضوء نظرية الشمول البصرى، تكونت الصورة المبدئية من عنوان المقياس ، تعريف المقياس ، العبارات الخاصة بالمقياس وتراوحت ما بين سته إلى تسعه عبارات. بعد العرض على المحكمين والخبراء من تكنولوجيا التعليم لإبداء آرائهم للتعديل أصبحت المقاييس كالتالي: كل مقياس منفصل ويحتوى على عنوان المقياس ، تعريف المقياس ، العبارات الخاصة بالمقياس وأصبحت العبارات عشرة عبارات وأوضحت الدراسة مدى ارتباط المقاييس الستة ببعضهم البعض. The current study aimed to determine visual culture measures and consisted of six measures (visual design scale, visual perception scale, visual learning scale, visual communication scale, visual thinking scale, and visual reading scale) . The researcher used the descriptive analytical method to determine standards of visual culture according to the theory of visual inclusion. The researcher prepared six separate scales for visual culture. The initial image for each scale consisted of the title of scale, the definition of the scale and phrases specific to the scale and it ranged between six and nine phrases. After presenting it to the arbitrators and experts from educational technology to express their opinions on the amendment, the standards became as follows: each standard is separate and contains the title of the standard, the definition of the standard, and the phrases specific to the measurement which number ten phrases. The study demonstrated the extent to which the six scales related to each other.