المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد نمط الدعم الأنسب ببيئة تعلم مدمج في تنمية مهارات إعراب مكونات الجملة الفعلية والتحصيل والصلابة الأكاديمية، وقد تكونت عينة البحث من (62) طالبًا وطالبة من الفرقة الثانية بقسم اللغة العربية بكلية التربية، وتم تقسيم الطلاب عشوائيًّا إلى ثلاث مجموعات تجريبية، وقد استعان الباحثان بمنهج البحث التطويري (ElGazzar, 2014)، وتم اشتقاق قائمة بمعايير تصميم أنماط الدعم في بيئة التعلم المدمج، وتمثلت أدوات القياس في اختبار تحصيلي واختبار مهارات إعراب مكونات الجملة الفعلية ومقياس الصلابة الأكاديمية. وقد توصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى دلالة≥ (0.05) بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية الثلاث في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية الأولى (دعم أدوات الذكاء الاصطناعي)، وفي اختبار مهارات إعراب مكونات الجملة الفعلية لصالح مجموعة (دعم أدوات الذكاء الاصطناعي ثم دعم المعلم)، في حين لا توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطات المجموعات التجريبية الثلاث على مقياس الصلابة الأكاديمية. وقد أوصت الدراسة بضرورة تدريب الطلاب على التعامل مع أدوات الذكاء الاصطناعي، وتوظيف تطبيقاته في جميع المراحل التعليمية.