هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة أثر نظام الفصول الدراسية الثلاثة على مخرجات التعلم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة جازان في محاور: المعرفة، المهارات، القيم، والتعرّف على الفروق في استجابة العينة في ضوء المتغيرات: النوع، التخصص، سنوات الخبرة، الرتبة العلمية، ولتحقيق أهداف الدراسة اسُتخدم المنهج الوصفي، وبلغ عدد عينة الدراسة (284) من أعضاء هيئة التدريس بالجامعة، وتمثلت أداة الدراسة في الاستبانه، ولمعالجة البيانات استُخدم برنامج (SPSS)، وأسفرت الدراسة عن نتائج أهمها: درجة أثر نظام الفصول الدراسية الثلاثة على مخرجات التعلم من وجهة نظر أفراد العينة في محاورها الثلاثة ودرجته الكلية عالية جداً، حيث بلغت النسبة الكلية ( 81.5 %) بمتوسط حسابي (4.26)، كما أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً في وجهة نظر أفراد العينة نحو درجة أثر نظام الفصول الدراسية الثلاثة على مخرجات التعلم في محاورها الثلاثة ودرجتها الكلية تعزى لمتغير النوع، حيث بلغت القيمة الاحتمالية ( .270) وهي أكبر من قيمة أدنى مستوى دلالة .05، كما أنه توجد فروق دالة إحصائيًّا في وجهة نظر أفراد العينة في محوري (المعرفة، المهارات) والدرجة الكلية تعزى لمتغير التخصص لصالح أساتذة الكليات العملية إذ جاءت قيم (T) الاحتمالية لها أصغر من مستوى دلالة 05. إذ بلغت على الترتيب (.026، .025، .033)، أما في محور (القيم) فإن الفروق غير دالة إحصائيًّا؛ إذ بلغت القيمة الاحتمالية لاختبار (T) (.116) وهي قيمة غير دالة عند أدنى مستوى دلالة 05 .، وكذلك توجد فروق دالة إحصائيا في وجهة نظر أفراد عينة الدراسة في محاورها الثلاثة ودرجتها الكلية تعزى لمتغير الرتبة العلمية لصالح فئتي أستاذ مساعد ومشارك وأستاذ، وقدمت العديد من التوصيات.