تُعد المدرسة الصديقة للطفل نموذج تعليمي يُركز على توفير بيئة تعليمية داعمة وآمنة، كما تهدف إلى جذب الأطفال نحو التعلم من خلال التركيز على متعة التعلم، وتحقيق التميز الأكاديمي، وتعزيز التعاون بين الأسرة والمدرسة، مع الحفاظ على السلامة الجسدية والنفسية للأطفال، ومواجهة كافة أشكال العنف والتمييز، وتنمية المهارات الاجتماعية، مع احترام التنوع الثقافي والاجتماعي، وفي إندونيسيا أُطلق مشروع المدرسة الصديقة للطفل عام 2015م لتحسين العملية التعليمية، مع التركيز على الأنشطة المتمركزة حول الطفل، ومكافحة العنف والتنمر، كما اهتمت الحكومة بتنفيذ برنامج المدن الصديقة للطفل، ليكون جزءًا أساسيًا من معايير تقييم المدن الصديقة للطفل، ويُعد نظام المدرسة المحمدية الصديقة للطفل في المدن الإندونيسية ذات الخصائص المشتركة بجزيرة جاوة نظامًا واحدًا تابع للمؤسسة المحمدية، وتحت مسمى واحد وهو المدرسة المحمدية، وهي إحدى التجارب الرائدة في تطبيق مفهوم المدارس الصديقة للطفل، حيث أثبتت نجاحها في تحسين بيئة التعلم، من خلال تهيئة بيئة آمنة، وشاملة، وداعمة للأطفال، وفي ويلز تُعتبر مدينة كارديف أول مدينة بريطانية تشارك في مبادرة المدن الصديقة للطفل بالتعاون مع اليونيسيف؛ حيث تركز على احترام حقوق الأطفال، وضمانها في السياسات العامة والخدمات، كما تُعد مدرسة ثورنهيل الصديقة للطفل إحدى التجارب الرائدة في هذا الشأن، واعتمد البحث على أسلوب تحليل النظم، ومن ثم توصل إلى نظام مُقترح للمدرسة الصديقة للطفل في مصر، في ضوء  خبرتي نظام المدرسة المحمدية الصديقة للطفل بإندونيسيا، ومدرسة ثورنهيل الصديقة للطفل بويلز، بما يتلاءم مع خصوصية المجتمع المصري وثقافته