هدفت الدراسة إلى الكشف عن الفروق بين تطبيق معلمات الطفولة المبكرة لمهارات البحث الإجرائي بالمدينة المنورة وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. اشتملت أداة الدراسة على الاستبانة الإلكترونية. وتكون مجتمع الدراسة من (439) معلمة رياض أطفال في مدارس الطفولة المبكرة الحكومية في المدينة المنورة، وتم سحب عينة عشوائية بسيطة، بلغ عدد أفرادها (206) معلمة. وتم جمع البيانات، وتحليل النتائج وصفيًّا وكميًّا باستخدام التكرارات، والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والاختبارات الإحصائية، وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المعلمات في درجة تطبيق مهارات البحث الإجرائي تعزى لمتغير: المؤهل العلمي لصالح المعلمات الحاصلات على مؤهل دراسات عليا، والدورات التدريبية لصالح المعلمات الحاصلات على دورة البحوث الإجرائية. كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) فأقل منه بين متوسط تطبيق مجمل مهارات البحث الإجرائي تعزى لمتغير الخبرة. وفي ضوء النتائج، توصي الدراسة: بتكثيف الدورات التدريبية؛ وذلك لدورها الواضح في تحسين درجة تطبيق مهارات البحث الإجرائي، وتضمين فكرة البحث الإجرائي كجزء من الخطط الأكاديمية لتخصص الطفولة المبكرة.                          The study aimed to uncover the differences in the application of early childhood teachers' procedural research skills in Al-Madinah Al-Munawarah using a descriptive-analytical approach. The study tool consisted of an electronic questionnaire. The study population included 439 kindergarten teachers in government early childhood schools in Al-Madinah Al-Munawarah. A simple random sample of 206 teachers was drawn. Data was collected and analyzed descriptively and quantitatively using frequencies, percentages, means, standard deviations, and statistical tests. The study found several results, the most important of which are: significant differences in teachers' responses in the application of procedural research skills attributed to variables such as the academic qualification, with teachers holding higher degrees showing higher proficiency, and training courses, with teachers who attended the procedural research course demonstrating better application. Furthermore, there were no statistically significant differences at a significance level of 0.05 or less in the overall application of procedural research skills attributed to the variable of experience. Based on the results, the study recommends intensifying training courses as they have a clear role in improving the application of procedural research skills and incorporating the idea of procedural research as part of the academic plans for early childhood specialization.