هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التدريس باستخدام الإنفوجرافيك التفاعلي على تنمية مفاهيم المصادر المرجعية وفعالية الذات الأكاديمية لدي طلاب المستوي الثاني بقسم دراسات المعلومات بكلية الآداب جامعة طنطا، واعتمدت الدراسة في اجراءاتها على المنهج التجريبي، والتصميم التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية والقياس القبلي والبعدي، وذلك لقياس أثر استخدام الإنفوجرافيك التفاعلي (المتغير المستقل) في تنمية بعض مفاهيم مصادر المعلومات المرجعية وفعالية الذات الأكاديمية (المتغيرين التابعين). وتكونت مجموعة البحث من (60) طالباً وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين المجموعة الضابطة (30) طالباً وطالبة درست بالطريقة التقليدية، والمجموعة التجريبية (30) طالباً وطالبة درست بطريقة الإنفوجرافيك التفاعلي من الملتحقين بالمستوي الثاني بقسم دراسات المعلومات في كلية الآداب جامعة طنطا، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي (0,01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي وذلك لصالح المجموعة التجريبية ذلك بالنسبة للاختبار ككل وكذلك بالنسبة للأبعاد الفرعية، وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي (0,01 ) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس فعالية الذات الأكاديمية ككل ومكوناته الفرعية ( الجهد الأكاديمي، المثابرة في انجاز المهام، تنظيم الذات الأكاديمي، والدعم الأكاديمي) كل على حدة لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي أوصت الدراسة باستخدام الإنفوجرافيك التفاعلي في تدريس المقررات الجامعية.
The study aimed to identify the contributors using interactive infographics to develop basic concepts of reference and academic effectiveness requested from the second level in the Department of Information Studies, Faculty of Arts, Tanta University. The study relied in its strategies on the experimental experiment, the experimental ruler with the control and experimental lungs, and the pre- and post-measurement, thanks to the response. The contribution of using interactive infographics (independent variable) in developing some concepts of reference information sources and academic self-effectiveness (independent variables). The research group consisted of (60) male and female students who were divided into two equal groups: the control group (30) male and female students who studied using the traditional method, and the experimental group (30) male and female students who studied using the interactive infographic method from those enrolled in the second level of the Department of Information Studies at the Faculty of Arts, Tanta University. The study reached the following results: There is a statistically significant difference at the level (0.01) between the average scores of the experimental and control groups in the post-application of the cognitive achievement test in favor of the experimental group for the test as a whole as well as for the sub-dimensions. There is a statistically significant difference at the level (0.01) between the average scores of the experimental and control groups in the pre- and post-application of the academic self-efficacy scale as a whole and its sub-components (Academic effort, perseverance in completing tasks, academic self-regulation, and academic support) each separately for the benefit of the experimental group in the post-application. The study recommended the use of interactive infographics in teaching university courses.