هدفت هذه الدراسة إلى فحص تأثير التخيل على تطوير مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدي تلاميذ الصف السادس الابتدائي. لتحقيق هذا الهدف تم اختيار (60) تلميذا بشكل عشوائي وتقسميهم إلي مجموعتين (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة)، المجموعة الضابطة تم دريسها مهارات التحدث بالطريقة التقليدية بينما تم تدريس المجموعة التجريبية مهارات التحدث  باستخدام أنشطة قائمة علي التخيل. استمرت التجربة لمدة 3 أشهر خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2022-2023م. جمع البيانات من خلال اختبارات مهارات التحدث الشفوي. وتم تحديد المهارات اللازمة للتحدث من خلال قائمة مراجعة تمت الموافقة عليها من الخبراء في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية. أظهر التحليل الاحصائي أن التخيل كان له تأثير كبير على جميع مهارات التحدث الشفوي. وظهر فرقًا إحصائيا ذو دلالة إيجابية (0.01) في درجات ما بعد الاختبار بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. بالإضافة إلى ذلك، كان هناك فرقًا ذو دلالة إحصائية (0.05) لصالح درجات ما بعد الاختبار للمجموعة التجريبية في اختبار التحدث الشفوي. وفي ضوء هذه النتائج، أوصي الباحث بضرورة تطبيق التخيل من قبل المعلمين في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الابتدائية في مصر.
 
The aim of this research was to examine the effect of the imagination on developing English language speaking skills of sixth year primary school pupils. In order to achieve this purpose, n=(60) pupils were randomly selected and divided into two groups (an experimental group taught the speaking skills through the imagination and a control group was taught the speaking skills through traditional method). The experiment lasted for 3 months during the second academic years of 2022-2023. Data collection employed an oral speaking skills test. The required speaking skills were determined through a checklist approved by a jury of specialists in EFL teaching. Statistical analysis revealed that imagination had a large effect on all oral speaking skills. A statistically significant difference (0.01) in post-test scores emerged between the experimental and control groups. Additionally, a significant difference (0.05) favored the post-test scores of the experimental group in the oral speaking test. In the light of these findings the researcher recommended that: Imagination should be implemented by the teachers in FFL classes of primary schools in Egypt.
The aim of this research was to examine the effect of the imagination on developing English language speaking skills of sixth year primary school pupils. In order to achieve this purpose, n=(60) pupils were randomly selected and divided into two groups (an experimental group taught the speaking skills through the imagination and a control group was taught the speaking skills through traditional method). The experiment lasted for 3 months during the second academic years of 2022-2023. Data collection employed an oral speaking skills test. The required speaking skills were determined through a checklist approved by a jury of specialists in EFL teaching. Statistical analysis revealed that imagination had a large effect on all oral speaking skills. A statistically significant difference (0.01) in post-test scores emerged between the experimental and control groups. Additionally, a significant difference (0.05) favored the post-test scores of the experimental group in the oral speaking test. In the light of these findings the researcher recommended that: Imagination should be implemented by the teachers in FFL classes of primary schools in Egypt.