مستخلص البحث: استهدف البحث الحالي قياس أثر تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية باللغة الإنجليزية والاتجاه نحو البحث العلمي لطلاب الدبلوم العامة في التربية- من غير دارسي اللغة الإنجليزية بالمرحلة الجامعية الأولى (شعبة المواد التجارية)، بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة؛ وتحقيقًا لذلك اتبع الباحثان المنهج شبه التجريبي على عينة قصدية قوامها (64) من طلاب الدبلوم العامة- مقسمين إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، والذين طبق عليهم أدوات القياس القبلية والبعدية والتي تمثلت في: اختبار مهارات الكتابة الأكاديمية باللغة الإنجليزية، والذي اشتمل على: (4) مهارات رئيسة، متفرع منها (24) مهارة فرعية؛ ومقياس الاتجاه نحو البحث العلمي، والذى اشتمل على (4) أبعاد رئيسة، متفرع منها (23) مؤشرًا؛ وتم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية باستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS V (25)، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيًا بين المجموعتين التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية في اختبار مهارات الكتابة الأكاديمية باللغة الإنجليزية، ومقياس الاتجاه نحو البحث العلمي؛ مما يدل على وجود أثر إيجابي لتطبيقات الذكاء الاصطناعي- تطبيق ChatGPT، تطبيق ChatSonic، وتطبيق ChatBot- في تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية باللغة الإنجليزية، وهي: مهارة عرض الأفكار وتنظيمها، مهارة التصميم والإخراج، مهارة اللغة والأسلوب، ومهارة البحث والتوثيق، بالإضافة إلى أثرها الإيجابي في تنمية أبعاد الاتجاه نحو البحث العلمي، وهي: الاهتمام بالبحث العلمي، الاستفادة من مصادر المعلومات العلمية، المهارات البحثية المتعلقة بجمع المعلومات وتحريرها ونقدها، والمصداقية العلمية والالتزام بالأخلاقيات البحثية في توثيق البيانات والمعلومات التي تم التوصل إليها بين طلاب الدبلوم العامة في التربية؛ وبناءً عليه فقد أوصى البحث بأهمية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مرحلة الدراسات العليا؛ لما لها من قدرة على تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية باللغة الإنجليزية لطلاب الدبلوم العامة في التربية، وتعزيز الاتجاه نحو البحث العلمي. الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي – تطبيقات الذكاء الاصطناعي- الكتابة الأكاديمية- مهارات الكتابة الأكاديمية- البحث العلمي- الاتجاه نحو البحث العلمي- طلاب الدبلوم العامة في التربية..