هدف البحث الحالي إلى تعرّف مدى اختلاف كل من: العزم الأكاديمي، وعقلية النمو، وفاعلية الذات، والاحتراق الأكاديمي لدى المراهقين باختلاف كل مرحلة من مراحلِ المراهقةِ الثلاثِ(المبكرة- المتوسطة- المتأخرة)"، وتعرّف التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين العزم الأكاديمي (متغير وسيط)، وعقلية النمو وفاعلية الذات (متغيرين مستقلين)، والاحتراق الأكاديمي (متغير تابع) في كل مرحلة من مراحلِ المراهقةِ الثلاثِ، وتكونت العينة من (ن= 670) فردٍ ممن تراوحت أعمارهم ما بين (12- 21 عامًا، بمتوسط عمري= 20,17 سنة، وانحراف معياري= ±663,2 سنة)، ومقسمة إلى ثلاثِ مراحل عمرية هي: مرحلة المراهقة المبكرة (ن= 160)، ومرحلة المراهقة المتوسطة (ن= 160)، ومرحلة المراهقة المتأخرة (ن= 350). وقد تم استخدام مقياس العزم الأكاديمي (إعداد: Clark & Malecki, 2019، ترجمة: الباحثة)، ومقياس عقلية النمو (إعداد: Dweck, 2006، ترجمة: الباحثة)، ومقياس فاعلية الذات الأكاديمية (Wu, 2019، ترجمة الباحثة)، ومقياس الاحتراق الأكاديمي (Reis et al., 2015، ترجمة: الباحثة). وأوضحت النتائج: وجود فروق دالة إحصائيًا في العزم الأكاديمي وعقلية النمو وفاعلية الذات والاحتراق الأكاديمي وفقًا لمتغير مرحلة المراهقة (المبكرة- المتوسطة- المتأخرة)، وجود تأثيرات مباشرة وغير مباشرة بين فاعلية الذات والاحتراق الأكاديمي بواسطة العزم الأكاديمي لدى مرحلة المراهقة المبكرة، وجود تأثيرات مباشرة وغير مباشرة بين كل من عقلية النمو وفاعلية الذات والاحتراق الأكاديمي بواسطة العزم الأكاديمي لدى مرحلة المراهقة المتوسطة، وجود تأثيرات مباشرة بين عقلية النمو والاحتراق الأكاديمي والعزم الأكاديمي، وتأثيرات غير مباشرة بين كل من عقلية النمو وفاعلية الذات والاحتراق الأكاديمي بواسطة العزم الأكاديمي لدى مرحلة المراهقة المتأخرة.