الملخص: هدفت الدراسة الكشف عن واقع مجتمعات التعلم المهنية بالمدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية وفق نموذج فان وزملائه من وجهة نظر مديراتها في ضوء بعض المتغيرات، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي مع الاعتماد على الاستبانة في جمع البيانات، وطبقت على عينة بلغت (132) من مديرات المدارس الثانوية الحكومية في الإدارات التعليمية العامة بالمناطق (المدينة المنورة، المنطقة الشرقية، عسير، تبوك)، واشارت النتائج إلى واقع مجتمعات التعلم المهنية في بعد التعلم الفردي والجماعي جاء مرتفعاً من وجهة نظر عينة الدراسة، وأن واقع مجتمعات التعلم المهنية في بعد الخصائص الدينامية لفريق العمل جاء مرتفعاً من وجهة نظر عينة الدراسة، وأن واقع مجتمعات التعلم المهنية في بعد التوجيه المهني جاء مرتفعاً من وجهة نظر عينة الدراسة، كما أشارت النتائج لعدم وجود فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينتها تعزى لمتغير سنوات الخبرة، أو المؤهل العلمي، كما أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً في استجاباتهم تعزى لمتغير الدورات التدريبية فيما يتعلق ببعد الخصائص الدينامية لفريق العمل، بينما وجدت فروق دالة إحصائياً في استجاباتهم في بعدي التعلم الفردي والجماعي والتوجيه المهني، لصالح المديرات الحاصلات على أكثر من عشر دورات تدريبية مقارنة بمن هن أقل منهن في عدد هذه الدورات. الكلمات المفتاحية: مجتمعات التعلم المهنية، التعلم الفردي والجماعي، الخصائص الدينامية لفريق العمل، التوجيه المهني. Abstract This study aimed to explore the status-quo of professional learning communities in secondary schools in the Kingdom of Saudi Arabia based on the Van et al. model, as perceived by female school principals, in light of selected variables. The research employed a descriptive methodology and utilized a questionnaire for data collection. The sample consisted of 132 principals from public secondary schools in the general educational regions of Madinah, the Eastern Province, Asir, and Tabuk. The findings indicated that the status-quo of professional learning communities in the dimension of individual and collective learning was perceived as high by the study participants. Similarly, the dimension of team dynamic characteristics and the dimension of professional orientation were also rated as high. Furthermore, the results revealed no statistically significant differences in responses based on variables such as years of experience or academic qualifications. However, there were no significant differences linked to training courses in the dimension of team dynamic characteristics. On the other hand, statistically significant differences were found in the dimensions of individual and collective learning and professional orientation in favor of principals who had completed more than ten training courses compared to those with fewer courses. Keywords: Professional Learning Communities, Individual and Collective Learning, Team Dynamic Characteristics, Professional Orientation.