سعى البحث الحالي إلى قياس فاعلية  بيئة تعلم تكيفية قائمة على مستوى الدعم المفصل فى تنمية مهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني التفاعلي لدى معلمي المرحلة الثانوية. وتتضمن مواد معالجة التجريبية من إعداد بيئة تعلم تكيفية قائمة على مستوى الدعم المفصل كما تتصمنت أدوات البحث اختبار معرفى لقياس الجانب المعرفي وبطاقة ملاحظة وبطاقة تقييم منتج لقياس الجانب الأداء للمهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني التفاعلي، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوي دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطى رتب درجات معلمى المحموعة التجريبية فى التطبيقين القبلى والبعدى لاختبار التحصيل المعرفى لمهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني التفاعلي لصالح التطبيق البعدى. كما أسفرت عن وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوي دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطى رتب درجات معلمى. ووجود فرق دال إحصائيًا عند مستوي دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطى رتب درجات معلمى المجموعة التجريبية فى التطبيقين القيلى والبعدى لبطاقة ملاحظة الجانب الأدائى لمهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني التفاعلي لصالح التطبيق البعدى. وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوي دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطى رتب درجات متوسطى رتب درجات معلمى المجموعة التجريبية فى التطبيقين القبلى والبعدى لبطاقة تقييم منتج المحتوى الإلكتروني التفاعلي لصالح التطبيق البعدى. The current research sought to measure the effectiveness of an adaptive learning environment based on the detailed support level in developing the skills of producing interactive electronic content among secondary school teachers. The experimental treatment materials include preparing an adaptive learning environment based on the detailed support level. The research tools include a cognitive test to measure the cognitive aspect, an observation card, and a product evaluation card to measure the performance aspect of the skills of producing interactive electronic content. The research results showed a statistically significant difference at a significance level (α ≤ 0.01) between the average ranks of the experimental group teachers in the pre- and post-applications of the cognitive achievement test for interactive electronic content production skills in favor of the post-application. It also showed a statistically significant difference at a significance level (α ≤ 0.01) between the average ranks of the teachers' grades. And a statistically significant difference at a significance level (α ≤ 0.01) between the average ranks of the experimental group teachers in the pre- and post-applications of the observation card for the performance aspect of the skills of producing interactive electronic content in favor of the post-application. There is a statistically significant difference at a significance level (α ≤ 0.01) between the average ranks of the scores of the experimental group teachers in the pre- and post-applications of the interactive electronic content product evaluation card in favor of the post-application.