هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على واقع استخدام استراتيجية التدريس التشاركي في مقرر الكيمياء للمرحلة الثانوية في منطقة الرياض ومعرفة اهم المعوقات التي تواجه معلمي الكيمياء في تطبيقها والتغلب على تلك المعوقات واستخدم الباحث منهج البحث النوعي، ودراسة الحالة حيث استخدم الباحث أداة المقابلة بشقيها الجماعي والفردي واداة الوثائق. وقد تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من (3) معلمين من معلمي مقرر الكيمياء متنوعي الخبرة في المرحلة الثانوية في مدارس الرياض. وتوصلت نتائج الدراسة الى أن تطبيق هذه الاستراتيجية في مقرر الكيمياء بنسبة ضئيلة كما أن شريحة من المعلمين غير ملمين بها، كما توصلت الدراسة الى أن هنالك تقصير من قبل الوزارة والمدرسة بتبني مثل هذه الاستراتيجيات وأن اغلب من يطبق هذه الاستراتيجية من المعلمين ليس الا اجتهاداً فردياً من قبله. كما أكد المعلمون أن البنية التحتية للمدارس لا تتناسب مع استراتيجية التدريس التشاركي وأن عدد المعلمين غير كافي بالإضافة الى أن هنالك قصور من جأنب المعلمين أنفسهم من ناحية الخلط بينها وبين استراتيجات أخرى تتشابه في المسمى مع استراتيجية التدريس التشاركي. The current study aimed to explore the reality of using the co-teaching strategy in the secondary chemistry curriculum in Riyadh and identify the main obstacles faced by chemistry teachers in implementing it, along with ways to overcome these obstacles. The researcher employed a qualitative research methodology and a case study approach, utilizing both group and individual interviews, as well as document analysis. The study was conducted on a sample of three chemistry teachers with varying levels of experience from secondary schools in Riyadh. The study results indicated that the application of the co-teaching strategy in the chemistry curriculum is limited. A portion of the teachers lacked sufficient knowledge about the strategy. The study also revealed a lack of support from the Ministry of Education and schools in adopting such strategies, with most teachers applying it through individual effort. Additionally, teachers confirmed that the school's infrastructure is not suitable for the co-teaching strategy and that there is an insufficient number of teachers. Furthermore, some teachers face challenges in differentiating between co-teaching and other similar teaching strategies due to overlapping terminology.