تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف مدى المعرفة والوعي والممارسات لدى معلمي مدارس الموهبة مقارنةً بمعلمي التربية الخاصة فيما يتعلق بتنفيذ الخطط التعليمية الفردية (IEPs) في بيئات مدرسية منفصلة ومختلفة. شملت الدراسة على عينة قوامها 143 معلم ومعلمة من مؤسسات التعليم النوعي المختلفة في دولة الكويت (9 مدارس نوعية حكومية)، حيث أكمل المشاركين استبانة إلكترونية مبنية على ثلاثة محاور رئيسة ولكل محور عدد من الأبعاد. كما اشتملت الاستبانة في نهايتها على سؤال مفتوح حول التحديات المتعلقة بتطبيق الخطة التربوية الفردية بشكل فني وفعال. ومن خلال استخدام التحليل الكمي والنوعي، أظهرت النتائج أن كلا المجموعتين من المعلمين يتمتعون بوعي عالٍ حول الخطط التعليمية الفردية، ولكن هناك فجوات واضحة في المعرفة التفصيلية، خاصة عند معلمي الموهوبين. كما حددت الدراسة تحديات كبيرة تعوق تنفيذ الخطط التعليمية الفردية، مثل نقص التدريب أثناء الخدمة، وعدم كفاية الدعم المقدم من المؤسسات التعليمية للمعلمين، ونقص الموارد المتاحة. وتتفاقم هذه التحديات بسبب الاختلافات في تطبيق الخطط التعليمية الفردية عبر البيئات التعليمية المختلفة، حيث أظهر معلمو التربية الخاصة ممارسات أكثر اتساقًا مقارنة بزملائهم في التعليم الموهوبين. وبعد مناقشة النتائج خرجت الدراسة بجملة من التوصيات لتعزيز التطوير المهني، وتحسين الدعم المؤسسي، ومراجعة السياسات المتبعة لضمان إعداد المعلمين بشكل أفضل لتنفيذ الخطط التعليمية الفردية بفعالية.