هدفَت الدِّراسة إلى التعرُّف على التحدِّيات التي تُواجِه معلِّمي ذوي اضطراب طيف التوحُّد عند استخدام نظام التواصل بتبادُل الصُّوَر (PECS)، ولتحقيق أهداف البحث اتبعَت الدِّراسة المنهج الوصفي التحليلي؛ حيث اعتمدتْ على الاستبانة كأداةٍ رئيسيةٍ لجمع البيانات اللازمة؛ حيث تكوَّن المقياس من (35) فقرةً؛ إذ تكوَّنت عينة الدِّراسة من (152) مُعلِّمًا ومُعلِّمةً لذوي اضطراب طيف التوحُّد بمراكز ومدارس محافظة جُدَّة، تم اختيارهم بطريقةٍ عشوائيةٍ، أسفرتْ نتائج الدِّراسة في المقام الأول عن مستوى امتلاك معلِّمي ذوي اضطراب طيف التوحُّد لمهارة استخدام نظام (PECS)؛ كانت بدرجةٍ مرتفعةٍ، بمتوسطٍ حسابيٍّ بلغ (3,91)، تليها التحدِّيات التي تُواجِه المعلِّمين عند استخدام النظام بدرجةٍ متوسطةٍ بمتوسطٍ حسابيٍّ بلغ (3,62)، وفي المرتبة الثالثة أظهر ت النتائج عدم وجود فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ  استنادا الى مستوى الدلالة الاحصائي (α =0.05) في استجابة أفراد عينة الدِّراسة لمستوى امتلاك المعلِّمين لمهارة استخدام نظام (PECS) -تُعزَى لأثر (الجنس، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي، ومكان العمل)، وأخيرًا عدم وجود فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ  وذلك مقارنة بمستوى الدلالة الاحصائي (α =0.05) في استجابة أفراد عينة الدِّراسة للتحدِّيات التي تُواجِه معلِّمي ذوي اضطراب طيف التوحُّد عند استخدام نظام (PECS) -تُعزَى لأثر  (الجنس، سنوات الخبرة، مكان العمل، والدورات) بينما توجد فروقٌ ذات دلالةٍ إحصائيةٍ نتيجة للمقارنة مع المستوى الاحصائي للدلالة (α =0.05) في متغير المؤهل العلمي، وجاءت الفروق لصالح فئة (دبلوم)؛ إذ تُوصِي الدِّراسة في ضَوء ما توصَّلت إليه من نتائجَ على تنظيم دوراتٍ تدريبيةٍ مُتخصِّصةٍ حول استخدام نظام التواصل بتبادُل الصور (PECS)، بالإضافة إلى إعداد دليلٍ إرشاديٍّ حول نظام (PECS)، وتوزيعه على المعلِّمين والأُسَر لزيادة الوعي بأهمية النظام وكيفية تطبيقه. The study aimed to identify the challenges facing teachers of individuals with autism spectrum disorder when using the Picture Exchange Communication System (PECS). To achieve the research objectives, the study followed a descriptive analytical approach, relying on a questionnaire as the main tool for collecting the necessary data, consisting of 35 items. The study sample comprised 152 male and female teachers of individuals with autism spectrum disorder from centers and schools in Jeddah Governorate, selected randomly. The study results primarily revealed that the level of autism spectrum disorder teachers' possession of PECS usage skills was high, with an arithmetic mean of 3.91, followed by the challenges facing teachers when using the system at a medium level, with an arithmetic mean of 3.62. Thirdly, the results showed no statistically significant differences (α = 0.05) in the study sample's response to the level of teachers' possession of PECS usage skills attributable to the effect of (gender, years of experience, educational qualification, workplace). Finally, there were no statistically significant differences (α = 0.05) in the study sample's response to the challenges facing teachers of individuals with autism spectrum disorder when using PECS attributable to the effect of (gender, years of experience, workplace, training courses), while there were statistically significant differences (α = 0.05) in the educational qualification variable, with differences favoring the (diploma) category. In light of these results, the study recommends organizing specialized training courses on using PECS, in addition to preparing a guidebook on PECS and distributing it to teachers and families to increase awareness of the system's importance and how to apply it.