المستخلص هدف البحث إلى تطوير منهج الأحياء للمرحلة الثانوية في ضوء الاتجاهات العالمية الحديثة والتطبيقات الذكية لتنمية مهارات التفكير الحوسبي والتحصيل والاتجاه نحو مهن المستقبل ، واستخدم المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي، وتمثلت عينة البحث في (120) طالب من طلاب الصفين الأول والثاني الثانوي  قسموا إلى أربع مجموعات، تجريبيتان وضابطتان وكل مجموعة تتألف من (30) طالب وتم تدريس المنهج المطور للمجموعتين التجريبيتين بحيث تمثلت الاتجاهات العالمية الحديثة في (التعلم النشط – تعزيز مهارات القرن الواحد والعشرين – البيولوجيا الشخصية -التكنولوجيا الحيوية – النانو تكنولوجي – الاستدامة والبيئة – التعلم المبني على المشروعات – التعلم المبني على الاستقصاء- البيولوجيا الاصطناعية-البيولوجيا والتعددية الثقافية-الأخلاقيات الحيوية في البيولوجيا) واستخدمت أنماط التطبيقات الذكية كتطبيقات (الواقع المعزز و تطبيقات محاكاة الأنظمة البيولوجية – الألعاب التعليمية -منصات التعاون -الواقع الافتراضي -تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم – تطبيقات تعقب التقدم) أما مهارات التفكير الحوسبي فشملت مهارات (التجريد والتحليل والتعميم والتقويم والتفكير الخوارزمي وتصحيح الأخطاء وحل المشكلات) بينما تلقت المجموعتين الضابطتين التدريس والمنهج بالطرق المعتادة وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات التفكير الحوسبي واختبار التحصيل الأكاديمي ومقياس الاتجاه نحو المهن المستقبلية وطبقت الأدوات قبليا على المجموعات الأربع وبعد إجراء المعالجة على المجموعتين التجريبيتين طبقت الأدوات بعديا وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى(≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين والضابطتين في التطبيق البعدي، مما يشير إلى فاعلية المنهج المطور في ضوء الاتجاهات العالمية الحديثة والتطبيقات الذكية في تنمية مهارات التفكير الحوسبي والتحصيل والاتجاه نحو مهن المستقبل كما ظهرت علاقة ارتباطية موجبة بين المتغيرات الثلاث، وخلص البحث إلى مجموعة من التوصيات منها تطوير مناهج العلوم والكيمياء والفيزياء بطريقة مشابه لتنمية تلك المتغيرات أو متغيرات أخرى. الكلمات المفتاحية: الاتجاهات العالمية الحديثة – التطبيقات الذكية – التفكير الحوسبي – مهن المستقبل    Abstract The research aimed to develop the biology curriculum for the secondary stage in light of modern global trends and smart applications to develop computational thinking skills, achievement, and orientation towards future professions. It used the descriptive analytical approach and the quasi-experimental approach. The research sample consisted of (120) students from the first and second years of secondary school, who were divided into four groups, two experimental and two control, and each group consisted of (30) students. The developed curriculum was taught to the two experimental groups. So that the recent global trends are (active learning - enhancing twenty-first century skills - personal biology - biotechnology - nanotechnology - sustainability and the environment - project-based learning - inquiry-based learning - synthetic biology - biology and cultural pluralism - bioethics in biology) Types of smart applications were used, such as applications (augmented reality and applications for simulating biological systems - educational games - collaboration platforms - virtual reality - applications of artificial intelligence in education - applications for tracking progress). As for computational thinking skills, they included skills (abstraction, analysis, generalization, evaluation, algorithmic thinking, error correction, and problem solving). While the two control groups received the teaching and curriculum in the usual ways, the research tools were a test of computational thinking skills, an academic achievement test, and a measure of attitude toward future professions. The tools were applied pre-tested to the four groups, and after the treatment was conducted on the two experimental groups, the tools were applied post-test. The results showed that there were statistically significant differences at the level (≤ 0.05). between the average scores of the experimental and control groups in the post-application Which indicates the effectiveness of the developed curriculum in light of modern global trends and smart applications in developing computational thinking skills, achievement, and orientation towards future professions. A positive correlation appeared between the three variables, and the research concluded with a set of recommendations, including developing science, chemistry, and physics curricula in a manner similar to the development of these variables or Other variables. Keywords: modern global trends - smart applications - computational thinking - future professions.