المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تعرف فعالية استخدام المنظمات الشكلية في تنمية مهارات التفكير المحوري وشغف تعلم العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية منخفضي المرونة المعرفية، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد مواد البحث وأدواته، وهي صياغة وحدة دراسية في ضوء المنظمات الشكلية، وإعداد دليل المعلم وكراسة الأنشطة في وحدة التفاعلات الكيميائية، وقائمة مهارات التفكير المحوري، واختبار مهارات التفكير المحوري، ومقياس شغف التعلم ومقياس المرونة المعرفية لتحديد التلاميذ منخفضي المرونة المعرفية. وتم استخدام المنهج التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، وتكونت عينة البحث من (75) تلميذًا بالصف الأول الإعدادي، تم تقسيمها إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية: قوامها (38) تلميذًا درست باستخدام المنظمات الشكلية. ومجموعة ضابطة، قوامها (37) تلميذًا درست باستخدام الطريقة المعتادة، وبعد التدريس للمجموعتين وتطبيق أداتي البحث بعديا _ عولجت البيانات إحصائيًّا، وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01 = a) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المحوري لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01 ≤ a) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس شغف التعلم لصالح المجموعة التجريبية فى الشغف المتناغم ولصالح المجموعة الضابطة فى الشغف الاستحواذي. وتوصي الباحثة بتوجيه أنظار مخططي المناهج ومطوريها إلى تضمين المناهج الدراسية المختلفة بمجموعة من المنظمات الشكلية وعرض المعلومات بصورة متسلسلة، وضرورة التركير على تنمية مهارات التفكير المحوري وشغف التعلم. الكلمات المفتاحية: المنظمات الشكلية، مهارات التفكير المحوري، شغف التعلم، المرونة المعرفية. Abstract: This study aimed to investigate the effectiveness of graphic organizers in enhancing core thinking skills and passion for science learning among preparatory stage students with lower cognitive flexibility. To achieve this goal, the study materials and instruments were prepared: a study unit was designed based on graphic organizers, along with a teacher's guide, activity worksheets for the chemical reactions' unit, a core thinking skills checklist, a core thinking skills test, a passion for learning scale, and a cognitive flexibility scale to identify students with lower cognitive flexibility. An experimental method was employed using two groups: the experimental and the control groups. The sample consisted of 75 first-year preparatory stage students, divided into two groups: an experimental group (38 students) taught using graphic organizers and a control group (37 students) taught using the traditional method. After the application and post-test administration, the data was statistically analyzed. The results revealed a statistically significant difference at the 0.01 level between the mean scores of the experimental and control groups on the post-test of core thinking skills, in favor of the experimental group. Additionally, there was a statistically significant difference at the 0.01 level between the mean scores of the experimental and control groups on the post-test of the passion for learning scale, favoring the experimental group in harmonious passion and the control group in obsessive passion. The researcher recommends that curriculum developers incorporate a variety of graphic organizers and present information in a sequential manner in different curricula. Furthermore, there is a need to focus on developing core thinking skills and passion for learning. Keywords: Graphic organizers, core thinking skills, passion for learning, cognitive flexibility.