مستخلص الدراسة هدف البحث الحالي تنمية مهارات التعلُّم الذاتي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، من خلال بيئة تعلُّم تكيفيَّة قائمة على الأساليب المعرفيَّة. ولتحقيق هدف البحث قامت الباحثة بتصميم بيئة تعلُّم تكيفيَّة قائمة على الأساليب المعرفيَّة (المعتمد/ المستقل). وتكوَّنت عينة البحث من (60) طالبة، تمَّ تقسيمهنَّ إلى مجموعتين؛ مجموعة ضابطة وعددها (30) طالبة ومجموعة تجريبيَّة وعددها (30) طالبة، وتمَّ تقسيم المجموعة التجريبيَّة إلى مجموعتين بعد تطبيق اختبار الأشكال المتضمنة لأنور الشرقاوي، الأولى معتمدة وعددها (15) طالبة والأخرى مستقلة وعددها (15) طالبة، وبعد تطبيق أدوات القياس والتي تمثلت في مقياس مهارات التعلُّم الذاتي، توصَّل البحث إلى النتائج التَّالية: وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة بين متوسطي درجات المجموعة التجريبيَّة والضَّابطة في مقياس مهارات التعلُّم الذاتي لصالح المجموعة التجريبيَّة، وعدم وجود فروق بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبيَّة المعتمدة والتجريبيَّة المستقلة في مقياس مهارات التعلُّم الذاتي؛ وأوصى البحث بضرورة استخدام بيئات التعلُّم التكيفيَّة في تدريس الأحياء والاهتمام بمهارات التعلُّم الذاتي. الكلمات المفتاحية: بيئة التعلُّم التكيفيَّة، الأساليب المعرفيَّة، مهارات التعلُّم الذاتي. Abstract The current research aims to develop self-learning skills among second-year secondary school students، through an adaptive learning environment based on cognitive methods. To achieve the research aim، the researcher designed an adaptive learning environment based on cognitive methods (dependent - independent). The research sample consisted of (60) female students، who were divided into two groups، a control group، numbering (30) students، and an experimental group، numbering (30) students. The experimental group was divided into two groups، after applying the test of included shapes (Prepared by/ Anwar Al-Sharqawi). The first group was dependent، consisting of (15) female students، and the other was independent، consisting of (15) female students، after applying the measurement tools، which consisted of a self-learning skills scale. The research reached the following results: There were statistically significant differences between the average scores of the experimental and control groups on the self-learning skills scale in favor of the experimental group. There are no differences between the average scores of students in the dependent experimental group and the independent experimental group on the self-learning skills scale. The research recommended the necessity of using adaptive learning environments in teaching biology and paying attention to self-learning skills.Keywords: Adaptive environment, cognitive methods, self-learning skills