هدف البحث: تهدف الدراسة إلى تقييم فاعلية نموذج الاستقصاء القائم على الجدل في تنمية الحس الكيميائي ومهارات اتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الثانوية.
المنهج: تم استخدام المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي، حيث تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية. تلقت المجموعة التجريبية تعليمًا باستخدام نموذج الاستقصاء القائم على الجدل، بينما تلقت المجموعة الضابطة تعليمًا تقليديًا.
الأدوات: شملت أدوات الدراسة اختبار التحصيل الدراسي، واختبار الحس الكيميائي، ومقياس القدرة على اتخاذ القرارات.
النتائج: أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في التحصيل الدراسي والحس الكيميائي ومهارات اتخاذ القرار. بالإضافة إلى ذلك، وجدت الدراسة علاقة ارتباط إيجابية بين استخدام نموذج الاستقصاء الجدلي وتحسين التحصيل الدراسي والحس الكيميائي ومهارات اتخاذ القرار.
التوصيات: توصي الدراسة بتدريب معلمي الكيمياء على استخدام نموذج الاستقصاء القائم على الجدل، ودمج ممارسات الحس الكيميائي في المناهج الدراسية، وتوفير مصادر تعلم متنوعة لدعم استراتيجيات التدريس الحديثة. كما تقترح إجراء دراسات مستقبلية لتطوير وتطبيق النموذج في تدريس فروع العلوم الأخرى.
الكلمات المفتاحية: المدخل الجدلي التجريبي، الحس الكيميائي، مهارات اتخاذ القرار.
Abstract:
The current research aimed to study the effectiveness of the argument-based inquiry model in developing the sense of chemistry and decision-making skills among high school students. To achieve this, an experimental method with a quasi-experimental design was used. Research tools included an academic achievement test at different levels (recall, understanding, application, analysis, synthesis), a sense of chemistry test and its dimensions (sensitivity, knowledge, imagination, estimation, handling, exploration, reflection), and a decision-making skills scale (problem identification, information gathering, alternative evaluation, decision making). These were applied to a sample of 60 first-year high school students from two schools under the administration of West Mansoura Education in Dakahlia Governorate (French Language School and Al-Ferdous Governmental Distinguished Language School). The students were divided into two equal groups (30 each): a control group taught using traditional methods and an experimental group taught using the argument-based inquiry model. The results showed statistically significant differences in favor of the experimental group in academic achievement, sense of chemistry, and decision-making skills. Correlation results indicated a positive relationship between the use of the argument-based inquiry model and students' academic achievement, sense of chemistry, and decision-making skills.
Based on these results, the research recommends training chemistry teachers to use this teaching model, incorporating sense of chemistry practices into curricula, and providing diverse learning resources to support modern teaching strategies. It also suggests conducting further studies to develop and apply the argument-based inquiry model in teaching other science subjects.
Keywords: Argument-based inquiry model, sense of chemistry, decision-making skills