هدفت الدراسة إلى: تعرف دور معلمات المرحلة الابتدائية في تعزيز متطلبات التربية الإيجابية في ضوء معطيات العصر الرقمي، وتعرف الإطار المفاهيمى لدور معلمات المرحلة الابتدائية في تعزيز التربية الإيجابية، وتعرف الإطار الفكري للعصر الرقمي، وتعرف واقع دور المعلمات فى تعزيز التربية الإيجابية في ضوء معطيات العصر الرقمي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، حيث يتناسب خطواته وإجراءاته مع طبيعة وأهداف الدراسة الحالية، وذلك لوصف الوضع الراهن لدور معلمات المرحلة الابتدائية في تعزيز متطلبات التربية الإيجابية في ضوء معطيات العصر الرقمي، وتعرف متطلبات التكيف والتطبيق للإستراتيجيات التطويرية وفق متطلبات التربية الإيجابية في العصر الرقمي، واستعانت الدراسة بالاستبانة كأداة من أدوات جمع البيانات (من إعداد الباحثة). نتائج الدراسة النظرية. توصلت الدراسة بناءً على الإطار النظري إلى عدد من النتائج، ومنها ما يلي: هناك توجه ملحوظ من جهة المعلمات للتمكن من بناء نظام معلوماتي فَعَّال؛ لأنه من ضروريات ومتطلبات العصر الرقمي، وهناك إدراك بدرجة معتدلة من جانب المعلمات بخصوص معطيات ومتطلبات التربية الإيجابية والعصر الرقمي. هناك تقبل وتوجه عالي نحو توظيف تقنيات العصر الرقمي في التربية الإيجابية لدى معلمات المرحلة الابتدائية نحو التلاميذ، وجود تدريب فعلي للمعلمات على توظيف تقنيات العصر الرقمي في تربية التلاميذ والتعامل معهم في ظل وجود إطار تربوى إيجابي، وامتلاك المعلمات للجوانب التطبيقية في التربية الإيجابية وتقنيات العصر الرقمي. وتوصلت الدراسة الميدانية إلى عدد من النتائج، ومنها ما يلي: اتضح وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي دلالة الفرق بين درجات المعلمات ذوات: (سنوات الخبرة 10 سنوات فأقل) والمعلمات ذوات: (سنوات الخبرة أكثر من 10 سنوات) على محاور الاستبانة الثلاثة:(واقع تفعيل متطلبات التربية الإيجابية لمعلمات المرحلة الابتدائية في ضوء العصر الرقمي، معوقات تفعيل التربية الإيجابية لمعلمات المرحلة الابتدائية في ضوء العصر الرقمي، متطلبات تفعيل التربية الإيجابية لمعلمات المرحلة الابتدائية في ضوء العصر الرقمي) في اتجاه المعلمات ذوات: (سنوات الخبرة أكثر من 10 سنوات). واتضح أنه لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي دلالة الفرق بين درجات المعلمات ذوات مستوى: (التعليم الجامعي) والمعلمات ذات المستوي التعليم:(دراسات عليا) على محاور الاستبانة الثلاثة:(واقع تفعيل متطلبات التربية الإيجابية لمعلمات المرحلة الابتدائية في ضوء العصر الرقمي، معوقات تفعيل التربية الإيجابية لمعلمات المرحلة الابتدائية في ضوء العصر الرقمي، متطلبات تفعيل التربية الإيجابية لمعلمات المرحلة الابتدائية في ضوء العصر الرقمي).   وتوصلت الدراسة بناءً على نتائج الإطار النظري إلى عدد من التوصيات، ومنها ما يلي: على المؤسسات التربوية الاهتمام بتطوير وتنمية وحماية كفاءتها التنظيمية ومواردها، ضرورة توفير المناخ المشجع على ممارسة هذا الاتجاه التربوي (التربية الإيجابية) في العصر الرقمي في أحد متطلباته في هذه المرحلة. واعتماد الهيكل التنظيمي العرضي أو المسطح واعتماد نظام اتصالات يضمن تواصل إيجابي بين المعلمات والتلاميذ، وضرورة السعي نحو تنمية رأس المال الفكري لدى المعلمات لتحقيق نتائج باهرة، وينبغي على المعلمات تبني مفاهيم تربوية إيجابية حديثة تتناسب والعصر الرقمي. وفي ضوء نتائج البحث الحالي، يمكن اقتراح بعض الدراسات والبحوث المستقبلية، ومنها ما يلي: برنامج مقترح في التربية الإيجابية لتعزيز قيم التسامح والتعايش مع الآخر لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ومقرر مقترح في التربية الإيجابية لتنمية التنظيم الانفعالي والإزدهار لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وفاعلية التعلم القائم على السيناريو في تعزيز التربية الإيجابية في العصر الرقمي.