هدفت الدراسة إلى تناول النظرية العلمية وموقعها في علم النفس، خصوصا من حيث أهميتها وأهدافها ونشأتها وملامحها وشروطها. وبينت أن النظرية ليست من اختصاص العلماء فقط، بل تحظى باهتمام عامة الناس أيضا، لتفسير ما يحدث في محيطهم. ثم تطرقت إلى عملية التنظير من حيث مداخله ومصادره ومستوياته، ودور الإبداع بالنسبة لما ينبغي أن يتصف به المنظر. وبينت كيف أن عملية التنظير تثير مشكلات أخرى تكون جديرة بالبحث، وتم تقديم الكثير من الأمثلة من نظريات علم النفس. وتعرضت الدراسة كذلك إلى دور الاستقراء والاستنباط في بناء النظريات، قديما وفي النهضة الأوروبية، إذ اتضح أن الاستقراء، رغم أنه لا ينتج معرفة يقينية، إلا أنه أقوى في عملية التنظير مقارنة بالاستنباط، وتم تقديم تبرير ذلك. وقاربت الدراسة أيضا، إسهامات النظرية العلمية في تقدم المعرفة من خلال تحديدها للحقائق التي يراد بحثها، وتصنيفها، وبناء المفاهيم، وتلخيص الحقائق والتنبؤ بها، وإظهار الحاجة إلى بحوث أخرى. كما عالجت علاقة النظرية العلمية بالحقائق من حيث طبيعة هذه الأخيرة ومستوياتها، وعلاقتها بالعلم. وكيف أن الحقائق تستثير بناء النظريات، واعتمادها كمحك لاختبار كفاءتها وجدواها. وبينت الدراسة كذلك، دور المناخ العلمي أو الخلفية الثقافية العلمية في عملية التنظير وتقبل النظريات، وقدم الفزيولوجي الروسي/ بافلوف مثالا، لتوضح كيف تحول هذا العالم من أبحاثه على الجهاز الهضمي إلى البحث في المنعكس الشرطي الذي كان له تأثير واضح في علم النفس الأمريكي بداية القرن العشرين. واستحضرت الدراسة تعريفات النظرية العلمية كمنظومة من الفروض والمفاهيم والتصورات والتنظيمات والتواضعات والمسلمات والمبادئ. هذا فضلا عن خصائصها النظرية كالنسبية وغير اليقينية، وعدم القابلية للوصف بالصح ولا بالخطأ، لكونها تنعت إما بالمفيدة أو غير المفيدة. وفي نفس السياق أكدت الدراسة أن النظرية العلمية التي تمثل الهدف النهائي لأي نشاط علمي، تعتبر وسيلة وغاية في نفس الوقت. وقد تم تصنيف النظريات العلمية التي أنشئ بعضها باعتماد تجارب على الحيوان وعلى الإنسان، إلى كمية وكيفية، وإلى وصفية وتفسيرية، مع التنصيص في نهاية الدراسة على علاقتها بكل من الفرض والتجربة والقانون والبحث العلمي.