هدف البحثُ إلى تعرف فعالية تدريس نص الفهم القرائي باستخدام استراتيجية التنمية القرائية(الجدول الذاتي)في تنمية بعض مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد لدى طلاب الصف الثالث المتوسط في مقرر لغتي ،ولتحقيق وتقصي الهدف من البحث استخدم الباحثُ المنهج شبه التجريبي واستخدم أداتين: قائمة لتحديد بعض مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد، وتم تصميمها في استبانة لتحديد مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد المختارة من الباحث واللازمة لطلاب الصف الثالث المتوسط ،واختبار لقياس مدى توافر هذه المهارات لدى هؤلاء الطلاب. حيث طبقت على عينة قصدية عدد أفرادها (27) طالباً من طلاب الصف الثالث المتوسط بمنطقة الفرشة التابعة لإدارة التعليم في محافظة سراة عبيدة ،وقسمت إلى مجموعتين(التجريبية ،الضابطة)بمدرسة متوسطة الإمام تركي بالربوعة درست المجموعة التجريبية وعدد أفرادها(14)طالباً نصي الفهم القرائي باستخدام إستراتيجية التنمية القرائية(الجدول الذاتي)لتنمية مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد ،والمجموعة الضابطة وعدد أفرادها(13)طالباً درست نصي الفهم القرائي باستخدام الطريقة التقليدية. ووضحت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب للمجموعتين(التجريبية ،الضابطة)في التطبيق البعدي للاختبار المطبق ،وذلك لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى (0.05).ولذلك قام الباحث بحساب حجم الأثر باستخدام معادلة حجم الأثر ،وتوصل إلى أن قيمة (إيتا2=0،56) والتي تمثل نسبة التباين وتدل هذه القيمة وهي(56%)مما يدل على وجود حجم متوسط للمتغير المستقل(إستراتيجية الجدول الذاتي)على المتغير التابع(قياس مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد).كما أثبتت الإستراتيجية أثرها وفعاليتها المقبولة تربوياً وعلمياً في تنمية الفهم القرائي المتعمق الحرفي والناقد،ودورها في تعلم الطالب النشط الإيجابي وقدمت التوصيات والمقترحات في ضوء هذه النتائج البحثية الواقعية الملموسة.