انطلاقا من التحديات العالمية التي تواجه الإنسان والمجتمع ككل؛ يمكن القول بأن العالم يعيش الآن في ظل العديد من الثورات المتتالية، بدءًا من عصر الثورة الصناعية الرابعة والدخول إلى عصر الثورة الصناعية الخامسة، والتي تقدم عددًا من التغيرات على كافة الجوانب في كل أنحاء العالم وعددًا كبيرًا من الفرص والتحديات في جميع القطاعات المختلفة؛ وإذ تشير الثورة الصناعية الخامسة إلى مجتمع يعمل فيه البشر جنبًا إلى جنب مع الأشياء الآلية وأدوات الذكاء الاصطناعي، تلك الآلات التي تساعد الأفراد في العمل بسرعة وفعالية أكبر من خلال استخدام أدوات متطورة مثل الكائنات ذات الصلة بالإنترنت والبيانات الضخمة. ولقد شهدت العديد من الدول من بينها ماليزيا وسنغافورة تحولاً كبيرا لمواجهة تحديات الثورة الصناعية الخامسة، ولما كان التعليم العالي دائمًا عاملاً للتغير لأنه ينقل المعلومات ويتبادلها بين الطلاب؛ لذا سعت كلا من جامعات ماليزيا وسنغافورة للتوجه إلي التغيير بشكل دائم وتقديم شيء ذي قيمة للتنمية الاقتصادية، حيث تلعب الجامعة دورًا رئيسيًا في اعداد الطلاب للصناعة 5.0 للبقاء علي صلة بالاحتياجات الحالية بصفة مستمرة في ظل تزايد خلق فرص عمل جديدة ، وإدخال منتجات وخدمات جديدة، ولكى تظل جامعات ذات صلة وقادرة على المنافسة تحتاج إلى التقدم في العلوم والتكنولوجيا وتقديم برامج التعليم ذات الصلة بالتنمية المستدامة في الجامعات، وللوصول لهذا المستوى يتم إعداد الطلاب بالمهارات الرقمية ودمج المعرفة فيما تعلموه ، ودمج المعرفة الرقمية بالقدرات الذهنية والمعرفية للطلاب. وبناءً على ما سبق ركزت الدراسة الحالية على الأسس النظرية والمعيارية للثورة الصناعية الخامسة، وبعض الاتجاهات العالمية المواكبة لهذه الثورة، وذلك للاستفادة منها في تطوير مستقبل الجامعات المصرية لمواكبة مواصفات ومهارات ومتطلبات الثورة الصناعية الخامسة. وقد اعتمدت الدراسة على منهج الحلول الكبرى لجورج بيريداى بهدف التوصل إلى تصور مقترح لمستقبل الجامعات المصرية في ظل الثورة الصناعية الخامسة على ضوء خبرة كل من ماليزيا وسنغافورة وبما يتفق مع السياق الثقافي للمجتمع المصري.