هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات الإبداع الرقمي والحضور المعرفي والاجتماعي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، ودراسة أثر التفاعل بين بنية مجموعات الأنشطة الصفية التفاعلية (غير متجانسة/ متجانسة) عبر الأجهزة اللوحية والاندماج الأكاديمى (مرتفع/ منخفض) ببيئة الصف المعكوس، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي، واستخدام التصميم العاملي البسيط (2*2) كتصميم تجريبي لمجموعات البحث، وتم تطبيق البحث على عينة عشوائية من طلاب المستوى الثاني بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية- جامعة الزقازيق، وقد بلغ عددها (64) طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية وفق التصميم التجريبي للبحث، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيل الجانب المعرفي المرتبط بمقرر البرمجة المتطورة، وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي، ومقياس الإبداع الرقمي، ومقياس الحضور المعرفي والاجتماعي، وتوصل البحث الي عدة نتائج، حيث وجدت فروق دالة احصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمقرر البرمجة المتطورة، وفي بطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية، ومقياس الإبداع الرقمي، ومقياس الحضور المعرفي والاجتماعي، يرجع إلى أثر اختلاف بنية مجموعات الأنشطة الصفية التفاعلية (غير متجانسة/ متجانسة) عبر الأجهزة اللوحية لصالح بنية مجموعات الأنشطة الصفية التفاعلية متجانسة باستخدام الأجهزة اللوحية، وكذلك لتأثير اختلاف الاندماج الأكاديمي (مرتفع/ منخفض) لصالح الاندماج الأكاديمي مرتفع، بينما لم توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمقرر البرمجة المتطورة، وفي بطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية، ومقياس الإبداع الرقمي، ومقياس الحضور المعرفي والاجتماعي يرجع إلى أثر التفاعل بينهما، وأوصى البحث بالاهتمام بنظريات التعلم وأسس تصميم بيئات الصف المعكوس مثل البنائية والاجتماعية، والتعلم المنظم ذاتيًا، وكذا مراعاة تكوين المجموعات المتجانسة عند تصميم الأنشطة الصفية التفاعلية لمواجهة الفروق الفردية والاستفادة منها في تنمية الإبداع الرقمي والحضور المعرفي والاجتماعي.