هدف البحث إلى دراسة أثر التفاعل بين نمط إدارة المحطات العلمية الرقمية (معلم/ متعلم) والأسلوب المعرفي (معتمد/ مستقل) على تنمية مهارات النشر الإلكتروني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد استخدم المنهج الوصفي، والمنهج التطويري المنظومى، والمنهج التجريبي، والذي تم  استخدامه في قياس أثر بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على التفاعل بين نمط إدارة المحطات العلمية الرقمية (معلم/ متعلم) والأسلوب المعرفي (معتمد/ مستقل) على تنمية المتغيرات التابعة، واستخدام التصميم العاملي البسيط (2×2) كتصميم تجريبي لمجموعات البحث، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيل الجانب المعرفي لمهارات النشر الإلكتروني- بطاقة ملاحظة أداء مهارات النشر الإلكتروني- بطاقة تقييم المنتج المتعلق بمهارات النشر الإلكتروني، وتوصل البحث الي عدة نتائج، ومنها عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربعة في القياس البعدي لاختبار تحصيل الجانب المعرفي لمهارات النشر الإلكتروني، وبطاقة ملاحظة أداء مهارات النشر الإلكتروني، وبطاقة تقييم المنتج، أي عدم وجود أفضلية لأى من نمط إدارة المحطات العلمية الرقمية (معلم/ متعلم) على الآخر، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربعة في القياس البعدي لأدوات البحث الثلاث، يرجع لأثر اختلاف الأسلوب المعرفي (معتمد/ مستقل) لصالح الطلاب المعتمدين، وكذلك وجدت فروق دالة إحصائيا ترجع إلى التفاعل بين نمط إدارة المحطات العلمية الرقمية (معلم/ متعلم) والأسلوب المعرفي (معتمد/ مستقل) لصالح نمط إدارة المعلم مع أسلوب معرفي مستقل في مقابل نمط إدارة المعلم مع أسلوب معرفي معتمد، وكذلك لصالح نمط إدارة المتعلم مع أسلوب معرفي معتمد في مقابل نمط إدارة المتعلم مع أسلوب معرفي مستقل، وأوصى البحث بزيادة الاهتمام بتصميم بيئات التعلم الرقمية القائمة على استراتيجية المحطات العلمية مع مراعاة الأسلوب المعرفي عند التصميم والاستخدام، مع التركيز على أهمية دراسة متغيرات تصميمية أخرى داخل تلك البيئة والاستراتيجية.