يهدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات البرمجة باستخدام لغة سكراتشScratch والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وذلك من خلال التفاعل بين توقيت عرض الأمثلة المحلولة الرقمية(عند الطلب/ بعد المحتوي) ووجهة الضبط(داخلي/ خارجي)، وتم تطبيق التجربة الأساسية علي عينة تكونت من (100) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة شبعة معلم حاسب آلي بقسم تكنولوجيا التعليم  في الفصل الدراسي الأول  للعام الجامعي 2023/2024م بكلية التربية النوعية جامعة طنطا، وتم تقسيم طلاب البحث من خلال مقياس وجهة الضبط إلى (55) من ذوي وجهة الضبط الداخلي، و(45) من ذوي وجهة الضبط الخارجي، ثم تم تقسيم كل مجموعة عشوائياّ إلى مجموعتين، وبالتالي أصبح لدينا أربع مجموعات تجريبية، المجموعة التجريبية الأولي (أمثلة محلولة رقمية عند الطلب / وجهة الضبط الداخلي)، المجموعة التجريبية الثانية (أمثلة محلولة رقمية بعد المحتوي/ وجهة الضبط الداخلي)، المجموعة التجريبية الثالثة (أمثلة محلولة رقمية عند الطلب/ وجهة الضبط الخارجي)، المجموعة التجريبية الرابعة (أمثلة محلولة رقمية بعد المحتوي/ وجهة الضبط الخارجي) وبعد تنفيذ التجربة من خلال بيئة تعلم معكوس وتوقيت عرض الأمثلة المحلولة بداخلها تم حساب درجات الطلاب ومعالجة النتائج الإحصائية، والتي كشفت عن تفوق المجموعة التجريبية الثانية (أمثلة محلولة رقمية بعد المحتوى/ وجهة الضبط الداخلي) والتي درست المحتوى من خلال بيئة التعلم المعكوس وتوقيت عرض الامثلة المحلولة بعد المحتوى في كل من الاختبار التحصيلي المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى المرتبطين بمهارات البرمجة بلغة اسكراتشScratch، وكذلك في مقياس مهارات الانخراط في التعليم . الكلمات المفتاحية:  بيئة التعلم المعكوس، الأمثلة المحلولة الرقمية، وجهة الضبط، مهارات البرمجة، الانخراط في التعلم.