هدفت الدراسة إلى معرفة واقع استخدام نموذج التعلم التوليدي في مقرر العلوم للصف السادس بالمرحلة الابتدائية من وجهة نظر المشرفات التربويات في مدينة جدة، ومعرفة المعوقات التي حدت من استخدام المعلمات لنموذج التعلم التوليدي، حيث أتبعت الدراسة المنهج المختلط بالأسلوب المتقارب المتوازي، من خلال استخدام أداة الاستبانة لقياس محور عمليات ومراحل نموذج التعلم التوليدي ومحور استراتيجيات نموذج التعلم التوليدي للوصول إلى النتائج الكمية، والتي توصلت من خلالها إلى أن اتجاهات المشرفات إيجابية جداً بخصوص المحورين ، وهذا يؤدي إلى أن عمليات ومراحل وإستراتيجيات التعلم التوليدي تطبق بشكل قوي في مقرر العلوم للصف السادس بالمرحلة الابتدائية من وجهة نظر المشرفات التربويات، ومن خلال أداة المقابلة الشخصية التي أشارت إلى عدة معوقات أدت للحد من استخدام المعلمات لنموذج التعلم التوليدي، وكانت من ضمن المعوقات التي اتفقت عليها المشرفات التربويات هو اختلاف التخصص العلمي لمعلمة مقرر العلوم ،و ايضاً عدم وضوح مصطلح التعلم التوليدي وإستراتيجياته للمعلمات، عدم إجادة المعلمات لصياغة الأسئلة ، ضعف في التخطيط الجيد ، الفجوة المعرفية للطالبات، عدم الالتزام بالدورات التدريبية والتطوير المهني المستمر  لدى المعلمات من ما يؤدي الا ضعف في مخرجات التعلم ، ومن خلال ذلك فقد توصلنا إلى توصيات وهي التوضيح للمعلمات بمصطلح نموذج التعلم التوليدي وإستراتيجياته ، و تقديم دورات تدريبية، سد الفجوة المعرفية للطلاب، تحفيز المعلمات للتطوير المهني، اسناد مقرر العلوم للمعلمات المتخصصات، لكي يمكن تحسين جودة التعليم وتعزيز تجربة التعلم للطلاب من خلال تطبيق استراتيجيات نموذج التعلم التوليدي بشكل فعال ومؤثر. الكلمات المفتاحية: التعلم التوليدي، إستراتيجيات التعلم التوليدي، المشرفات التربويات، المعلمات، الصف السادس بالمرحلة الابتدائية. The study aimed to investigate the utilization status of the Generative Learning Model in the science curriculum for the sixth grade at the elementary level from the perspective of educational supervisors in Jeddah City. It also aimed to identify the obstacles that hinder teachers' use of the Generative Learning Model. The study followed a mixed-method approach with a parallel convergent design, employing a questionnaire to measure the operational processes and stages of the Generative Learning Model and its strategies to obtain quantitative results. The findings indicated highly positive attitudes among educational supervisors towards both axes of the Generative Learning Model. Consequently, the operational processes, stages, and strategies of the Generative Learning Model are strongly applied in the science curriculum for the sixth grade at the elementary level, as perceived by educational supervisors. However, personal interviews revealed several obstacles that limit teachers' utilization of the Generative Learning Model. Among the identified obstacles were the disparity in scientific specialization among science teachers, lack of clarity regarding the concept of generative learning and its strategies, teachers' inadequacy in formulating questions, weak planning skills, students' knowledge gap, teachers' non-compliance with training courses and continuous professional development, leading to deficiencies in learning outcomes. Based on these findings, recommendations were proposed, including clarifying the concept of the Generative Learning Model and its strategies to teachers, providing training courses, bridging students' knowledge gap, motivating teachers for professional development, and assigning specialized science teachers to the science curriculum. These recommendations aim to enhance the quality of education and improve the learning experience for students through the effective and impactful implementation of Generative Learning Model strategies. Keywords: Generative Learning, Generative Learning Strategies, Educational Supervisors, Teachers, Sixth Grade Elementary School