هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى معرفة وتطبيق معلمات الكيمياء لتعليم STEM القائم على المشروعات PBL في تدريس مادة الكيمياء للمرحلة الثانوية، ولتحقيق أهداف الدراسة استُخدم المنهج الوصفي (المسحي) الذي يعتمد على وصف الظاهرة المدروسة من حيث طبيعتها ودرجة وجودها، والمنهج الوصفي (الارتباطي) لدراسة العلاقة بين المتغيرات، وتم إعداد أداة البحث المتمثلة باستبانة للتعرف على مستوى معرفة معلمات الكيمياء لتعليم STEM القائم على المشروعات PBL في تدريس مادة الكيمياء، وللكشف عن مستوى تطبيق معلمات الكيمياء لتعليم STEM القائم على المشروعات استُخدمت بطاقة ملاحظة لتحليل عينة من المشروعات المنفذة في المقرر. وبعد التأكد من صدق الأداتين وثباتهما، تم تطبيق الاستبانة على العينة والمكونة من 31 معلمة كيمياء وهي الممثلة لمجتمع الدراسة، كما تم اختيار عينة قصدية مكونة من (5) مشاريع من الأعمال التي تشرف عليها معلمات الكيمياء ضمن عينة البحث بهدف تحليلها في ضوء مؤشرات تعليم STEM القائم على المشروعات PBL، تلا ذلك تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام الأساليب الاحصائية التالية: المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، النسب المئوية، معامل ارتباط سيبرمان، اختبار مان ويتني Mann-Whitney. وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى معرفة المعلمات بتعليم STEM القائم على المشروعات PBL بحسب استجابتهن في أداة البحث (الاستبانة) جاءت بمستوى عالي بمتوسط عام بلغ ( 3.35 ). وهناك تفاوت واضح بين استجابات المعلمات في الاستبانة عن واقع التطبيق الفعلي لآلية تعليم STEM  القائم على المشروعات PBL كما تمت ملاحظته من خلال تحليل المشروعات المختارة، رغم أن نتائج تحليلها أظهرت أن ثلاث مشاريع في مستوى (متقن) ومشروعين في مستوى (متقدم). وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة قدمت الباحثتان عدد من التوصيات من أهمها ما يلي: إقامة دورات تدريبية لمعلمات الكيمياء لتعريفهن بالآلية الصحيحة لتطبيق تعليم STEM القائم على المشروعات في دروس الكيمياء، وبناء مجتمعات ممارسة مهنية تتمكن معلمات الكيمياء من الانخراط بها لتبادل الخبرات حول تعليم STEM القائم على المشروعات PBL.