هدفت الدراسة: إلى التحقق من فعالية برنامج إرشادي لتنمية مهارات التفكير الإيجابي في تحسين الكفاءة الانفعالية لدى الطلاب المراهقين من المرحلة الثانوية، والتأكد من فعالية البرنامج بعد مرور شهرين من تطبيقه، وتكونت عينة الدراسة من (20) طالباً بالمرحلة الثانوية تتراوح أعمارهم بين (15-17) عاماً تم تقسيمهم على مجموعتين تجريبية وضابطة بواقع (10) لكل مجموعة، وتم إجراء التكافؤ بين المجموعتين في العمر الزمني، وكذلك في متغيري الدراسة، حيث استخدمت الدراسة الحالية مقياس التفكير الإيجابي (إعداد/ زينب محمود شقير،2016)، ومقياس الكفاءة الانفعالية (إعداد/الباحث)، والبرنامج الإرشادي (إعداد/الباحث)، وطُبِق البرنامج على المجموعة التجريبية، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وجود فروق ذات دلالة إحصائيًا بين المجموعة التجريبية، والضابطة في متغيري الدراسة مهارات التفكير الايجابي، والكفاءة الانفعالية وأبعادها لصالح المجموعة التجريبية. كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيًا في القياسين القبلي والبعدي لمتغيري الدراسة مهارات التفكير الإيجابي، والكفاءة الانفعالية وأبعادها لصالح القياس البعدي. كما أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق دالة لمتغيري الدراسة مهارات التفكير الإيجابي، والكفاءة الانفعالية وأبعادها في القياس البعدي والتتبعي لدى المجموعة التجريبية Abstract The objective of the study was to check the effectiveness of a counseling program to develop positive thinking skills in improving the emotional competence of adolescent students from secondary school and to see if the program is effective after two month of implementation the study sample consisted of 20 secondary school students aged 15-17 who were divided into experimental and control groups of 10 per group. The equivalence between the two groups was performed in chronological age, as well as in the two study variables, where the current study used a positive thinking scale (Zainab Mahmoud Shoqir setting, 2016), a measure of Emotional competence (preparation/researcher), A Counseling program (preparation/researcher) and the program was applied to the experimental group. The study arrived at the following results: statistically significant differences between the experimental group and control on the study variables Positive thinking skills, Emotional competence and dimensions for the experimental group. The study results also indicated statistically significant differences in pre – and post-measurement in the two study variables Positive thinking skills, Emotional competence and dimensions in favor of telemetry. The results also resulted in no differences in the function of the study variables Positive thinking skills, emotional efficiency and dimensions in dimensional and sequential measurement in the experimental group   Keywords: Positive thinking skills - Emotional competence - High school students