استهدفت الدراسة الحالية التحقق من فعالية برنامج قائم على البنائية الاجتماعية في تحسين الطلاقة القرائية، وخفض الإخفاق المعرفى لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوى صعوبات القراءة ، ممن تراوحت أعمارهم (  9-10   ) سنوات ، وتراوحت نسبة ذكائهم ( 90 – 110 ) ،وتكون مجتمع الدراسة الحالية من (364) تلميذاً بالصف الرابع بالمرحلة الابتدائية ، وتم تطبيق المحكات التشخيصية التالية عليهم (الذكاء، اختبار تحصيلى في اللغة العربية ، مقياس تشخيص صعوبات القراءة ) لتحديد التلاميذ ذوي صعوبات القراءة ، وتكونت عينة الدراسة الاستطلاعية من (32) تلميذا، وعينة الدراسة الأساسية من (21) تلميذاً ، ممن تنطبق عليهم المحكات السابقة، وتم تقسيمهم إلى (10) تلاميذ بالمجموعة التجريبية بمدرسة الإمام محمد عبده الابتدائية ، (11) تلميذا بالمجموعة الضابطة بمدرسة الإمام محمد متولى الشعراوى ، وتمثلت الأدوات الأساسية  للدراسة في مقياس الطلاقة القرائية (إعداد الباحثة ) ، ومقياس الإخفاق المعرفى (إعداد الباحثة) ، برنامج قائم على البنائية الاجتماعية (اعداد الباحثة) ، وتبين من نتائج القياس البعدى في الدراسة الحالية تحسن الطلاقة القرائية لدى تلاميذ المجموعة التجريبية وخفض الإخفاق المعرفى لديهم، حيث توصلت الباحثة إلى وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى 0,05 بين متوسطى رتب درجات التلاميذ ذوي صعوبات القراءة بالمرحلة الابتدائية في التطبيقين القبلى والبعدى لاختباري الطلاقة القرائية  والإخفاق المعرفى لصالح القياس البعدى، وكذلك وجود حجم تأثير كبير حيث جاءت جميع قيم " Z " دالة عند مستوى (≤ 0.05α)؛ مما يدل على وجود تحسن يعكس فاعلية البنائية الاجتماعية في تحسين الطلاقة القرائية، وخفض الإخفاق المعرفى لدى تلاميذ المجموعة التجريبية ، وقد فسرت الباحثة النتائج في ضوء الإطار النظرى والدراسات السابقة، وقدمت عدداً من التوصيات للمعلمين،  للحد من صعوبات القراءة، وتحسين الطلاقة القرائية وخفض الإخفاق المعرفى لدى التلاميذ بالمرحلة الابتدائية.