هدفت الدراسة إلى التعرف على أبرز معوقات استخدام السبورة التفاعلية في تدريس القراءة للطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم بمحافظة جدة، وكذلك التعرف على مدى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في تقدير معوقات استخدام السبورة التفاعلية في تدريس القراءة للطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم تعزى لمتغير الجنس والدرجة العلمية (بكالوريوس ودراسات عليا) وعدد سنوات الخبرة. استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي. وتكوّن مجتمع الدراسة من معلمي المرحلة الابتدائية بالمدارس الحكومية بمحافظة جدة، وبلغ عدد أفراد العينة (163) معلم ومعلمة. ولتقصِّي هذه المشكلة البحثية؛ طور الباحثان استبانة مكونة من (31) فقرة، تكتشف أبرز معوقات استخدام السبورة التفاعلية في تدريس القراءة للطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم، والتي تتعلق: بالإدارة المدرسية، ومعلمي صعوبات التعلم، والطلبة ذوي صعوبات التعلم، وتدريس القراءة. وأسفرت النتائج عن أبرز معوقات استخدام السبورة التفاعلية في تدريس القراءة للطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم، مرتبة تنازليًا على النحو التالي: (1) معوقات استخدام السبورة التفاعلية المتعلقة بمعلمي صعوبات التعلم، تليها (2) معوقات استخدام السبورة التفاعلية المتعلقة بالطلبة ذوي صعوبات التعلم، ثم (3) معوقات استخدام السبورة التفاعلية المتعلقة بالإدارة المدرسية، وأخيرًا (4) معوقات استخدام السبورة التفاعلية المتعلقة بتدريس القراءة. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة تُعزى لمُتغيِّر الجنس، ولمُتغيِّر المؤهل العلمي. كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة تعزى لمُتغيِّر عدد سنوات الخبرة؛ لصالح سنوات الخبرة أكثر من 10 سنوات.   Abstract: This study aimed to identify the obstacles of using smarts boards in teaching reading for learning disabilities students from their teachers' perspective in Jeddah city. In addition, the study aimed to identify factors with statistical significance (α ≤ 0.05) for teaching reading using smart boards with learning disabilities from their teachers' perspective that could be attributed to the variables of sex, educational qualification (bachelors, master's degree) and years of experience. The researchers used the descriptive analytical method, and the sample of the study was 163 teachers (male and female) from primary public schools in Jeddah city. To investigate the study problem, the researchers developed a questionnaire consisted of 31 items explores the prominent obstacles of using smart boards to teach reading for students with learning disabilities from their teachers' perspective that relates to factors: school management, learning disabilities teachers, students with learning disabilities and teaching reading. The results showed the most significant obstacles of using smarts boards in teaching reading for students with learning disabilities as follows in descending order:  (1) obstacles of using smarts boards related to learning disabilities teachers, followed by (2) obstacles of using smarts boards related to students with learning disabilities, then (3) obstacles of using smarts boards related to school management and finally (4) obstacles of using smarts boards related to teaching reading. The results also indicated that there were no statistically significant differences in the study sample responses that can be attributed to sex, nor to educational qualification. The results showed statistically significant differences in responses of the study sample attributed to the variable of years of experience; for the experience that exceeds 10 years.