هدفت الدراسة إلى: تعرف درجة تطبيق مهارات معلم القرن الحادي والعشرين في مادة لغتي الجميلة، واستخدمت الدراسة: المنهج الوصفي بأسلوبه التحليلي، ومن خلال الاطلاع على مواصفات معلم القرن الحادي والعشرين فى الولايات المتحدة الأمريكية يمكن التأكيد على ما يلى:- التأكيد على التمهين الذي يُعطي المعلم الحرية في الإبراز داخل مجموعة من المعايير الحاكمة التي تصف الأداء. الدور المتوقع لمعلم القرن الحادي والعشرين متمثلًا في أن يكون المُصمم والمقيم والمشارك في إنتاج تكنولوجيا التعليم. ومن خلال الاطلاع على مشروع المعهد الوطني السنغافوري لتأهيل المعلمين لمهارات القرن الحادي والعشرين تم التأكيد على مجموعة من المهارات منها: مهارات فن التدريس (فن التعليم) ومهارات إبراز البشر، ومهارات إبراز الذات، ومهارات إدارية وتنظيمية، ومهارات التواصل، ومهارات التيسير، ومهارات تكنولوجية، ومهارات التفكر، ومهارات الابتكار وروح المبادرة، ومهارات اجتماعية وذكاء وجداني. وانطلاقاً مما سبق يُمكن استخلاص المهارات المطلوبة لمتعلم القرن الحادي والعشرين فيما يلي: (المسؤولية والتوافق، الإبداع والفضول الفكري، مهارات التواصل، التفكير النقدي وفكر النظم، مهارات ثقافة المعلومات ووسائل الإعلام، المهارات الاجتماعية والتعاونية، تحديد المشكلة وصياغة الحل، التوجيه الذاتي، المسؤولية الاجتماعية).        توصلت الدراسة لعدد من التوصيات، وهي كالتالي: إدراج مهارات القرن الواحد والعشرين ضمن برامج تدريب المعلم أثناء الخدمة، إدراج مهارات القرن الواحد والعشرين ضمن مقررات إعداد المعلم بكليات التربية، الاستفادة من التطبيقات والتجارب العالمية التربوية والتعليمية الناجحة على مستوى مؤسسات التعليم العام. توصلت الدراسة لعدد من المقترحات، وهي كالتالي: تصور مقترح لبرنامج إعداد معلم لغتي الجميلة في ضوء متطلبات القرن الواحد والعشرين، برنامج تدريبي لمعلمي لغتي الجميلة لتنمية مهارات بعض المستحدثات التكنولوجية لديهم.