هدفت هذه الدراسة إلى: تعرف تأثير الإدارة السامة على أداء معلمي الحلقة الثانية بولايتي السويق والخابورة بسلطنة عمان، في مجالات: (الإشراف السيء، والترويج الذاتي، وعدم القدرة على التنبوء، والنرجسية). ولتحقيق أهداف الدرلسة تم تصميم قائمة استبيان لقياس متغيرات الدراسة، وبعد التحقق من صدق الاستبانة وثباتها، تم تحديد عينة الدراسة الاستطلاعية، والتي تكونت من (76) معلماً من معلمي الحلقة الثانية بولايتي السويق والخابورة بسلطنة عمان. بينما كانت عينة الدراسة الأساسية، والتي تكونت من (120) معلماً من معلمي الحلقة الثانية بولايتي السويق والخابورة بسلطنة عمان، وفقًا لبعض المتغيرات الديمجرافية: (النوع، عدد سنوات الخبرة، مستوى التعليم).   نتائج الدراسة. توصلت الدراسة لعدد من النتائج، كان من أبرزها، ما يلي: أولًا- الإجابة عن السؤال الأول: ما مدي تأثير الإدارة السامة على أداء معلمي الحلقة الثانية بولايتي السويق والخابورة بسلطنة عمان؟ بالنسبة للبعد الأول: (الخاص بالإشراف السي): الذي بلغت عدد عباراته (13) عبارة، وتراوحت متوسطاته بين (2.53-3.03)، واحتلت المرتبة: (الأولى) الفقرة رقم:(8) حيث بلغ متوسطها الحسابي (3.03)، والتي تنص على:"يحمل مرؤوسيه أعباء وظيفية تفوق طاقتهم"، كما جاءت في المرتبة: (الأخيرة) الفقرة رقم (7) حيث بلغ متوسطها الحسابي (2.53) والتي تنص على: "يستنكر ضعف علم مرؤوسيه بالمستجدات في مهام عملهم". بالنسبة للبعد الثاني الخاص: (بالترويج الذاتي): الذي بلغت عدد عباراته (10) عبارات، وتراوحت متوسطاته بين (2.62- 3.12)، واحتلت المرتبة: (الأولى) الفقرة رقم (21) حيث بلغ متوسطها الحسابي (3.12)، والتي تنص على: "يضع نفسه فى مكانه عاليه دائماً"، كما جاءت في المرتبة: (الأخيرة) الفقرة رقم (19) حيث بلغ متوسطها الحسابي (2.62) والتي تنص على:" يُزكى نفسه بمهام لم يقم بها". بالنسبة للبعد الثالث الخاص: (بعدم القدرة على التنبؤ): الذي بلغت عدد عباراته (12) عبارة، وتراوحت متوسطاته بين (2.17- 2.94)، واحتلت المرتبة: (الأولى) الفقرة رقم (34) حيث بلغ متوسطها الحسابي (2.94)، والتي تنص على: "يتعامل بأنماط سلوكية متعددة تتصف بالتردد والتذبب"، كما جاءت في المرتبة:(الأخيرة) الفقرة رقم (28) حيث بلغ متوسطها الحسابي (2.17) والتي تنص على: "يُصدر قرارات عشوائيه". بالنسبة للبعد الرابع الخاص: (بالنرجسية): الذي بلغت عدد عباراته (13) عبارة، وتراوحت متوسطاته بين (2.24- 2.81)، واحتلت المرتبة: (الأولى) الفقرة رقم (39) حيث بلغ متوسطها الحسابي (2.81)، والتي تنص على:"يستمتع بكلمات المدح والثناء"، كما جاءت في المرتبة: (الأخيرة) الفقرة رقم (41) حيث بلغ متوسطها الحسابي (2.24) والتي تنص على: "ليس لديه استعداد لمشاركة مرؤسيه مشكلاتهم ومشاعرهم". بالنسبة للبعد الخامس الخاص: (القيادة الاستبدادية): الذي بلغت عدد عباراته (12) عبارة، وتراوحت متوسطاته بين (1.92- 2.95)، واحتلت المرتبة: (الأولى) الفقرة رقم (59) حيث بلغ متوسطها الحسابي (2.95)، والتي تنص على:"لا يعطي الفرصة لمرؤسيه لتجديد وتطوير العمل"، كما جاءت في المرتبة: (الأخيرة) الفقرة رقم (58) حيث بلغ متوسطها الحسابي (1.92) والتي تنص على: "ينفرد برأيه ولا يشارك أحداً من مرؤسيه". ثانيًا- الإجابة عن السؤال الثاني" ما أكثر أبعاد الإدارة السامة تأثيراً على أداء معلمي الحلقة الثانية بولايتي السويق والخابورة بسلطنة عمان؟    أن أكثر أبعاد الإدارة السامة تأثيراً على أداء معلمي الحلقة الثانية بولايتي السويق والخابورة بسلطنة عمان كان بعد: (الترويج السلبي) بنسبة (57%)، ثم في المرتبة: (الثانية) بعد: (الإشراف السيء) بنسبة (54.92%)، وفي المرتبة: (الثالثة) بعد: (النرجسية) بنسبة (49.73)، وفي المرتبة: (الرابعة) بعد: (عدم القدرة على التنبؤ) بنسبة (48.4%)، ثم في المرتبة: (الآخيرة) جاء بعد: (القيادة الاستبدادية) بنسبة (47.53%). ثالثًا- الإجابة على السؤال الثالث: هل يختلف تأثير  الإدارة السامة على  أداء معلمي الحلقة الثانية بولايتي السويق والخابورة بسلطنة عمان باختلاف النوع (ذكر، أنثى)؟ يتضح وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من المعلمين على بعدي: (الترويج الذاتي، القيادة الاستبدادية)  تبعاً لمتغير النوع (ذكور، إناث) في اتجاه: (الذكور)؛ في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من المعلمين على أبعاد: (الإشراف السيء، عدم القدرة على التنبؤ، النرجسية) تبعاً لمتغير النوع: (ذكور، إناث). رابعًا- الإجابة على السؤال الرابع:هل يختلف تأثير  الإدارة السامة على  أداء معلمي الحلقة الثانية بولايتي السويق والخابورة بسلطنة عمان باختلاف عدد سنوات الخبرة (أقل من 10 سنوات،  من 10 سنوات فأكثر)؟   يتضح وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من المعلمين على بعد: (الإشراف السئ)  تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة (أقل من 10 سنوات، من 10 سنوات فأكثر) في اتجاه ذوي: (عدد سنوات الخبرة 10 سنوات فأكثر).   ووجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من المعلمين على أبعاد:(عدم القدرة على التنبؤ، النرجسية، القيادة الاستبدادية)  تبعاً لمتغير: عدد سنوات الخبرة، (أقل من 10 سنوات، من 10 سنوات فأكثر) في اتجاه ذوي عدد: (سنوات الخبرة 10 سنوات فأكثر).  في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من المعلمين على بعد: (الترويج الذاتي)  تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة (أقل من 10 سنوات، من 10 سنوات فأكثر). خامسًا- الإجابة على السؤال الخامس: هل يختلف تأثير  الإدارة السامة على  أداء معلمي الحلقة الثانية بولايتي السويق والخابورة بسلطنة عمان باختلاف المستوى التعليمي (جامعي، دراسات عليا)؟ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من المعلمين على أبعاد:(الإشراف السئ، الترويج الذاتي، عدم القدرة على التنبؤ، النرجسية القيادة الاستبدادية)  تبعاً للمستوى التعليمي.