يُنبئ واقعنا التربوي في هذا العصر عن وجود تحديات كبيرة ترجع إلى عدة أسباب أهمها ثورة التقنيات والمعلومات التي فجرت ثورة مفاهيمية يترتب عليها تغيير أهداف مناهج التعليم، وتنمية مهارات المدرس وتطويرها، و إكساب الطلبة مهارات جديدة تواكب العصر وتلائمه؛ لأن المعرفة لم تعد هدفا في حد ذاتها، بل أصبح الأهم من ذلك إكساب الطلبة أقصى درجات المرونة، وسرعة التفكير، وتعميق المشاركة وتحمل المسؤولية، والقدرة على التواصل، وقبول الآخر، والاتصال. وبُناءً على ذلك يمكن القول أن وظيفة المدرس اليوم لم تعد محصورة في التعليم بمعنى ضيق، بل اتسعت لتشمل مسؤولية أعم وأشمل؛ هي إكساب المتعلمين مهارات أكثر أهمية، وأشد ارتباط بالعصر ^([1]). ومن هذا المُنطلق اهتم القائمين على المناهج التعليمية بتوظيف مستحدثات تكنولوجيا التعليم من حيث الأداء والتفاعل في التعليم حيث أن استخدام تكنولوجيا التعليم بطريقة فعالة، يساعد على حل الكثير من المشكلات التعليمية بشكل عام، و في تدريس الرياضيات بشكل خاص.  ويحقق للتعليم عائدا كبيرا ويمكن أن يوفر الجهود التي نبذلها، وقد أثبتت الأبحاث عظم الإمكانات التي توفرها تكنولوجيا التعليم للمدرسة ومدى فعاليتها في عملية التعليم والتعلم. ^([2]) [1] - عبدالله حسون العلي: أثر برنامج مقترح في تنمية مهارات السلوك الإنساني عند المد رسين لرفع مستوى تحصيل الطَّلبة في اللُّغة العربية (دراسة تجريبية)، بحث منشور بمجلة جامعة دمشق-المجلد 28 -العدد الثالث- (2012)، ص 522. 2- صلاح عبدالمجيد العربي: اختيار الوسائل التعليمية واستخدامها وفق مدخل النظم،  المنظمة العربية للتربية والثقافة، الكويت (2013) ص 25.