استهدفت الدراسة قياس أثر اختلاف تقديم السرد القصصي الرقمي القائم على نمطي (الحالة/ السيناريو) في تنمية مهارات التفكير الحاسوبي، والاتجاه نحو السرد القصصي الرقمي لدى طالبات المرحلة الابتدائية، ولتحقيق هذا الهدف تم الاعتماد على المنهج شبه التجريبي، وتم تطبيق الدراسة في العام الدراسي 1445 هـ، وقد تكونت عينة الدراسة من (41) طالبة من طالبات الصف الرابع الابتدائي في مدينة الرس، تم تقسيمهم على مجموعتين، وتمثلت أدوات جمع البيانات في اختبار مهارات التفكير الحاسوبي ومقياس الاتجاه نحو السرد القصصي. وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي، لكل من اختبار التفكير الحاسوبي ومقياس الاتجاه نحو السرد القصصي الرقمي، ترجع لصالح التطبيق البعدي، وبحجم تأثير متوسط لكلا الأداتين للمجموعة التي تعلمت باستخدام نمط الحالة، وحجم تأثير كبير للمجموعة التي تعلمت باستخدام نمط السيناريو. ورغم ذلك أكدت النتائج على عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في القياس البعدي، لكل من اختبار التفكير الحاسوبي ومقياس الاتجاه نحو السرد القصصي الرقمي يرجع إلى أثر اختلاف نمط تقديم السرد القصصي الرقمي، وعلى أثر هذه النتائج قدمت الدراسة عددًا من التوصيات والمقترحات. الكلمات المفتاحية: السرد القصصي الرقمي، التعلم القائم على الحالة، التعلم القائم على السيناريو، مهارات التفكير الحاسوبي، الاتجاهات.
Abstract
The current study investigates the effect of two different digital story telling techniques (case vs. scenario based) on the development of computational thinking skills in elementary school students, and their attitudes towards digital storytelling. In doing so, a semi-experimental research design involving pretests and posttests was performed on two experimental groups of a total of 41 fourth grade students. Using standardized rubrics for digital storytelling design and content from fourth grade textbook, the researcher designed experimental materials including case and scenario based digital storytelling and a number of activities that aim to develop the four targeted computational skills (decomposition, abstraction, algorithm, pattern recognition). Data collection tools include pre- and post- tests, and an attitude questionnaire. The results of the study have shown statistically significant differences between students' scores in the tests and questionnaires for both storytelling techniques favoring posttests in both cases. However, no statistically significant differences were found between Students scores in the two emblements storytelling techniques.  Pedagogical recommendations were given based on these findings.
 Keywords: digital storytelling, learning case-based, learning scenario-based, computational thinking skills, Attitudes