هدف البحث الحالي إلى قياس أثر التفاعل بين نمط تقديم المحتوى (الموزع/المكثف) والأسلوب المعرفي (المستقل/المعتمد) ببيئة تدريب قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي ونموذج التصميم التحفيزي ARSC في تنمية مهارات تصميم الأفلام التعليمية ثلاثية الأبعاد وخفض التجول العقلي لدى إخصائي تكنولوجيا التعليم، تكونت مجموعة البحث من (60) اخصائي تكنولوجيا التعليم بمديرية التربية والتعليم بمحافظة أسيوط، موزعين على أربع مجموعات تجريبية (موزع معتمد، موزع مستقل، مكثف معتمد، مكثف مستقل)، وتكونت كل مجموعة (15) أخصائي، وتم استخدام المنهج التجريبي للتوصل إلى نتائج البحث، وتمثلت أدوات البحث في: مقياس الأسلوب المعرفي، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية المرتبطة بمهارات تصميم الأفلام التعليمية ثلاثية الأبعاد، ومقياس التجول العقلي، وتوصلت النتائج إلى وجود أثر للتفاعل بين نمط تقديم المحتوى (الموزع/المكثف) والأسلوب المعرفي (المستقل/المعتمد) ببيئة تدريب قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي ونموذج التصميم التحفيزي ARSC في تنمية مهارات تصميم الأفلام التعليمية ثلاثية الأبعاد وخفض التجول العقلي لدى إخصائي تكنولوجيا التعليم، وتفوق مجموعات نمط تقديم المحتوى الموزع وأيضا الاخصائيين ذوي الأسلوب المعرفي المستقل في مهارات إنتاج الأفلام التعليمية ثلاثية الأبعاد، وخفض التجول العقلي.
الكلمات المفتاحية: نمط تقديم المحتوى (الموزع/المكثف)، الأسلوب المعرفي (المستقل/المعتمد)، بيئة تدريب قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، نموذج التصميم التحفيزي ARSC، مهارات تصميم الأفلام التعليمية ثلاثية الأبعاد، التجول العقلي.
Abstract:
The research aimed at measuring the impact of the interaction between content delivery mode (distributed/concentrated) and cognitive style (independent / dependent) in a training environment based on AI applications and the ARSC motivational design model on developing three-dimensional educational film designing skills and decreasing cognitive wandering for educational technology specialists. The research groups consisted of 60 specialists from the Directorate of Education in Assiut Governorate divided into four experimental groups (distributed dependent, distributed independent, concentrated dependent, concentrated independent), with each group comprising 15 specialists.  The experimental method was used to obtain research results, Research tools included: cognitive style Scale, observation cards to measure performance aspects related to three-dimensional educational film production skills and a cognitive wandering scale. The results indicated a positive impact of the interaction between content delivery mode (distributed / concentrated) and cognitive style (independent/dependent) in the training environment based on AI applications and the ARSC motivational design model on developing three-dimensional educational film designing skills and decreasing cognitive wandering for educational technology specialists. The groups using the distributed content delivery mode, as well as the specialists with an independent cognitive style, excelled in the skills of producing three-dimensional educational films and reducing cognitive wandering.
Keywords: content delivery mode (distributed / concentrated), cognitive style (independent / dependent), training environment based on AI applications, ARSC motivational design model, three-dimensional educational films designing skills, cognitive wandering.