هدفت الدراسة إلى تعرّف مدى فاعلية استراتيجية التعلم البنائي في تحسين الفهم القرائي لدى طلبة الصف الثامن في دولة الكويت. واستخدمت المنهج شبه التجريبي القائم على مجموعتين: (ضابطة وتجريبية) وقياسين: (قبلي وبعدي)؛ وذلك لمناسبته للدراسة وتحقيق أهدافها. وتكونت العينة من (54) طالبا موزعين على مجموعتين: تجريبية مكونة من (28) طالبا وضابطة من (26) طالبا، وقام الباحث بإعداد أداة رئيسة للبحث هي عبارة عن اختبار "الفهم القرائي للنص". وبعد تطبيق البرنامج وإجراء عمليتي القياس القبلي والبعدي؛ كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس القبلي، في حين تبين وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطيهما في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. حيث كان المتوسط الحسابي لدرجات المجموعة الضابطة (11.02) بانحراف معياري (0.988) في حين كان متوسط المجموعة التجريبية (19.81) بانحراف معياري (1.102) وكانت نسبة الكسب المعدل لبلاك للمجموعة التجريبية (1.445) وهي نسبة دالة، وكانت قيمة مربع إيتا (2ƞ) مساوية لـ (0.9479) بحجم أثر (8.531). وتؤكد هذه النتائج فاعلية البرنامج المقترح القائم على استراتيجية التعلم البنائي في تحسين الفهم القرائي لدى طلبة الصف الثامن المتوسط وبحجم أثر كبير جدا. وعلى ضوء ذلك قدم الباحث عدداً من التوصيات من أهمها: تبنِّي استراتيجية التعلم البنائي في تدريس القراءة، وتدريب المعلمين على توظيف هذه الاستراتيجية في أدائهم.