هدف البحث الحالي إلى إجراء دراسة كمية لدرجات الطلبة، والتعرف على مدى انكماشها أو تضخمها، ومستوى الموضوعية والمعرفة الأساسية في القياس والتقويم لدى أعضاء هيئة التدريس، وعلاقتها بتقييم الطلبة للتدريس (SET)، وقد تكونت عينة البحث من (118) عضو هيئة تدريس (78ذكور، 40 إناث)، وتمثلت أدوات البحث في  مقياس الموضوعية ، ومقياس المعرفة الأساسية في القياس والتقويم ، ومقياس تقييم التدريس، وتم تحليل (25374) درجة عبر (19) فصل دراسي من 2016-2022م، ودرجات وتقديرات (3294) طالبة، و(6585) طالباً، وتقييمات الطلبة للتدريس في الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2022-2023م، وذلك بحساب المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعاملات الارتباط، واختبار مربع كاي، واختبار كولموجروف-سميرنوف، واختبار مان ويتني، واختبار ولكوكسون، واختبار كروسكال واليس، واختبار فريدمان، وقد أظهرت النتائج ارتفاع مستوى الموضوعية والمعرفة الأساسية في القياس والتقويم لدى أعضاء هيئة التدريس الذكور والإناث، وارتفاع تقييم الطلبة والطالبات لأعضاء هيئة التدريس، ولم توجد علاقة دالة إحصائياً بين درجات الطلبة ذكوراً وإناثاً وتقييماتهم لأعضاء هيئة التدريس، ولوحظ تبايناً دال إحصائياً في متوسطات درجات الطلبة عبر القياسات المتعددة، وارتفاع متوسطات درجات الطلبة والطالبات بشكل عام عن المتوسط المتوقع، والتواء توزيع الدرجات السالب، واتجاهها نحو المتوسط المتوقع في الفصول الدراسية الأخيرة، كما وُجد ارتباطاً دالاً بين درجات الطلبة في كل من الأعمال الفصلية والاختبارات النصف فصلية والاختبارات النهائية والدرجة الكلية للمقرر، ووجود فروق في هذه الدرجات بين الطلاب والطالبات لصالح الطالبات، كما قدمت عينة البحث (36) سبباً لتضخم الدرجات، تم تفسير النتائج وتقديم التوصيات لتأكيد موضوعية تقييم الطلبة ومواجهة ظاهرة إلتواء توزيع الدرجات.